LINGUAGENS:

Língua Portuguesa.pdf

📌 Estrutura do Documento

O material organiza o currículo de Língua Portuguesa do Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos) em formato trimestral, seguindo a BNCC. Cada trimestre está estruturado em quatro eixos:

• Habilidades da BNCC e habilidades específicas dos componentes

• Objetos de conhecimento

• Eixos de trabalho (leitura, oralidade, produção textual, análise linguística/semiótica, letramento literário)

• Campos de atuação (artístico-literário, jornalístico-midiático, vida pública, vida pessoal, práticas de estudo e pesquisa)

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Essa organização busca articular competências linguísticas, literárias e midiáticas, considerando contextos sociais, culturais e digitais.

📚 Principais Conteúdos por Trimestre

1º Ano

• 1º Trimestre: discursos sociais (artístico, literário, jornalístico, midiático), efeitos de humor e ironia, gêneros literários (contos, crônicas, poemas), clubes e oficinas de leitura, produção textual, variação linguística e preconceito linguístico, práticas de pesquisa, literatura pernambucana contemporânea, culturas juvenis (hip hop, slam, grafite).

• 2º Trimestre: análise comparativa de textos literários brasileiros, portugueses, indígenas e africanos; representações artísticas; intertextualidade e diversidade cultural; literatura afro-brasileira e indígena; gêneros de divulgação científica (resumos, resenhas, artigos, podcasts científicos).

• 3º Trimestre: leitura de textos legais e normativos (direitos e deveres), checagem de fake news e efeito bolha nas redes sociais, modalizadores e estratégias discursivas, coesão e coerência textual, literatura brasileira (Colônia, Barroco e Arcadismo), variação linguística, multimodalidade (áudio, vídeo, softwares de edição).

2º Ano

• 1º Trimestre: efeitos de sentido de vocabulário e recursos estilísticos, gêneros textuais, remidiação midiática, literatura marginal e de denúncia (questões sociais e de identidade), estratégias argumentativas, debates e seminários, divulgação científica, produção transmídia, romantismo na literatura brasileira, gêneros digitais e jornalismo em rede.

• 2º Trimestre: (conteúdos em continuidade) valorização de culturas populares e afro-indígenas, realismo e naturalismo, gêneros jornalísticos e midiáticos, projetos de pesquisa, análise de discursos midiáticos e literários.

• 3º Trimestre: gêneros da vida pública (discursos políticos, debates), parnasianismo e simbolismo, multimodalidade (podcasts, vlogs), aprofundamento em análise crítica da mídia, letramento científico e literário.

3º Ano

• 1º Trimestre: modernismo, literatura engajada, discursos jornalísticos e políticos, práticas de pesquisa avançada, argumentação em gêneros orais e escritos, literatura contemporânea brasileira e lusófona.

• 2º Trimestre: pós-modernismo, literatura marginal e periférica, análise crítica de mídias digitais, escrita acadêmica e científica (artigos, ensaios, TCCs escolares).

• 3º Trimestre: revisão e aprofundamento das práticas discursivas, literatura contemporânea mundial, multimodalidade digital, cidadania linguística (combate ao preconceito linguístico, leitura crítica da mídia, atuação social).

🎯 Pontos Fortes

1. Amplitude e diversidade: contempla desde literatura clássica até culturas juvenis (rap, slams, grafite).

2. Atualização tecnológica: forte presença de gêneros digitais (vlogs, podcasts, fanfics, multimídia).

3. Integração interdisciplinar: articula língua, literatura, mídia, política e cidadania.

4. Regionalidade: destaque para a literatura pernambucana e afro-indígena.

5. Formação crítica: incentivo à checagem de informações, combate a fake news, reflexão sobre preconceito linguístico.

⚠️ Pontos de Atenção

• Carga extensa: a densidade de habilidades por trimestre pode sobrecarregar alunos e docentes.

• Metodologia pouco explícita: o documento lista conteúdos e habilidades, mas não traz detalhamento de práticas didáticas passo a passo.

• Sequência literária densa: a progressão pelos estilos literários (do Barroco ao Modernismo) pode exigir reforço contextual.

✅ Conclusão

O documento oferece um currículo robusto e atualizado, alinhado à BNCC, com grande ênfase em formação crítica, cidadania linguística e uso de mídias digitais. Ele equilibra tradição literária e culturas juvenis, buscando formar leitores, produtores e cidadãos capazes de interpretar, criar e intervir em diferentes esferas sociais.

📊 Resumo Esquemático – Língua Portuguesa (Ensino Médio)

📘 PLANEJAMENTO TRIMESTRAL – LÍNGUA PORTUGUESA (Ensino Médio)

🔹 1º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades específicas

• Reconhecer e analisar discursos sociais (artístico, literário, midiático).

• Ler e interpretar gêneros literários (conto, crônica, poema).

• Identificar efeitos de humor, ironia e crítica social.

• Reconhecer variação linguística e combater preconceito linguístico.

• Produzir textos orais e escritos com coesão e clareza.

b) Objetos de conhecimento / Eixo / Campo

• Objetos: gêneros narrativos curtos, variação linguística, práticas de leitura literária.

• Eixos: Leitura, Produção textual, Oralidade, Análise linguística, Letramento literário.

• Campos: artístico-literário, jornalístico-midiático, vida pessoal.

c) Procedimentos metodológicos

• Rodas de leitura e clubes literários.

• Análise de crônicas, músicas e slams.

• Produção de textos com reescrita orientada.

• Discussões sobre preconceito linguístico.

d) Avaliação

• Produção de textos narrativos e críticos.

• Avaliação formativa (participação, leituras).

• Provas escritas de interpretação e análise.

2º Trimestre

a) Habilidades específicas

• Comparar textos literários de diferentes culturas (Brasil, Portugal, África, povos indígenas).

• Identificar intertextualidade e diversidade cultural.

• Produzir resumos, resenhas e podcasts de divulgação científica.

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: intertextualidade, gêneros de divulgação científica, diversidade cultural.

• Eixos: Leitura literária, Produção textual, Oralidade.

• Campos: artístico-literário, práticas de estudo e pesquisa.

c) Metodologia

• Comparação de textos literários.

• Oficinas de escrita científica (resumo, resenha).

• Produção de podcasts em grupo.

d) Avaliação

• Resumos/resenhas avaliados por rubricas.

• Trabalho coletivo (podcast).

• Provas com análise de intertextualidade.

3º Trimestre

a) Habilidades específicas

• Ler e interpretar textos legais e normativos.

• Checar informações, identificar fake news e efeito bolha.

• Analisar coesão, coerência e modalizadores.

• Estudar literatura brasileira colonial, barroca e arcádica.

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: coesão textual, gêneros legais, literatura clássica.

• Eixos: Leitura crítica, Análise linguística, Letramento literário.

• Campos: vida pública, jornalístico-midiático, artístico-literário.

c) Metodologia

• Oficinas de checagem de fake news.

• Produção de análises sobre redes sociais.

• Aulas expositivas sobre estilos literários.

d) Avaliação

• Redações críticas e ensaios curtos.

• Provas mistas (objetivas e dissertativas).

• Participação em debates e seminários.

🔹 2º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Analisar efeitos de sentido de recursos estilísticos.

• Compreender literatura marginal e de denúncia.

• Produzir textos transmídia.

• Participar de debates e seminários.

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: romantismo, gêneros digitais, remidiação.

• Eixos: Oralidade, Produção textual, Letramento literário.

• Campos: jornalístico-midiático, artístico-literário.

c) Metodologia

• Leitura e análise de romances românticos.

• Produção transmídia (fanfic, vlog).

• Simulação de debates.

d) Avaliação

• Provas de interpretação literária.

• Produção transmídia.

• Avaliação oral em debates.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Valorizar culturas populares, afro e indígenas.

• Analisar realismo e naturalismo.

• Produzir projetos de pesquisa.

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: realismo, naturalismo, gêneros jornalísticos.

• Eixos: Leitura crítica, Pesquisa, Produção textual.

• Campos: artístico-literário, vida pública.

c) Metodologia

• Estudo dirigido de obras realistas/naturalistas.

• Pesquisa em grupo sobre cultura popular.

• Produção de reportagem escrita ou em vídeo.

d) Avaliação

• Provas discursivas.

• Relatórios de pesquisa.

• Trabalho coletivo em formato jornalístico.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Analisar discursos políticos e da vida pública.

• Estudar parnasianismo e simbolismo.

• Produzir podcasts/vlogs críticos.

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: discursos políticos, estilos literários, multimodalidade.

• Eixos: Oralidade, Leitura crítica, Produção textual.

• Campos: vida pública, jornalístico-midiático, artístico-literário.

c) Metodologia

• Análise de debates políticos.

• Leitura de poemas parnasianos e simbolistas.

• Produção de vlogs/podcasts.

d) Avaliação

• Provas de literatura.

• Avaliação de multimídia produzida.

• Fichas de participação em debates.

🔹 3º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Analisar modernismo e literatura engajada.

• Produzir textos argumentativos em gêneros orais e escritos.

• Pesquisar literatura brasileira e lusófona contemporânea.

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: modernismo, literatura engajada, discursos jornalísticos.

• Eixos: Leitura literária, Produção textual, Oralidade.

• Campos: vida pública, artístico-literário.

c) Metodologia

• Estudo de obras modernistas.

• Redação de ensaios e artigos.

• Seminários temáticos.

d) Avaliação

• Ensaios e artigos avaliados por rubrica.

• Provas escritas.

• Participação em seminários.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Compreender pós-modernismo e literatura marginal.

• Analisar criticamente mídias digitais.

• Produzir ensaios e artigos científicos escolares.

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: pós-modernismo, literatura periférica, escrita acadêmica.

• Eixos: Produção textual, Letramento científico, Leitura crítica.

• Campos: artístico-literário, práticas de estudo e pesquisa.

c) Metodologia

• Discussão de textos pós-modernos.

• Oficinas de escrita acadêmica.

• Análise crítica de mídias digitais.

d) Avaliação

• Produção de ensaios.

• Provas discursivas.

• Relatórios de análise crítica.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Revisar práticas discursivas e gêneros estudados.

• Compreender literatura contemporânea mundial.

• Exercitar cidadania linguística (combate ao preconceito).

b) Objetos / Eixo / Campo

• Objetos: literatura mundial, multimodalidade, cidadania linguística.

• Eixos: Oralidade, Leitura crítica, Produção textual.

• Campos: vida pública, artístico-literário, jornalístico-midiático.

c) Metodologia

• Oficinas de revisão (simulados e redações).

• Projetos interdisciplinares sobre literatura mundial.

• Campanhas de combate ao preconceito linguístico.

d) Avaliação

• Provas finais (redação, interpretação, literatura).

• Projetos interdisciplinares avaliados em grupo.

• Autoavaliação e avaliação formativa.

📊 Planejamento Trimestral – Língua Portuguesa (Ensino Médio)

Língua_Inglesa.pdf

📌 Estrutura Geral do Documento

O material organiza o currículo de Língua Inglesa para o Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos) em formato trimestral, alinhado à BNCC.
Cada trimestre está estruturado em quatro dimensões:

• Habilidades da BNCC e específicas do componente

• Objetos de conhecimento

• Campos de atuação social

• Análise linguística (conteúdos gramaticais e lexicais)

  Organizador_Curricular_Trimestr…

📚 Principais Conteúdos por Trimestre

1º Ano

• 1º Trimestre: compreensão oral/leitura em textos orais e escritos (podcasts, entrevistas, seminários); pronomes pessoais, simple present, advérbios de frequência, verb to be; contrastes culturais e expressões de polidez; produção oral e escrita em gêneros publicitários

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• 2º Trimestre: produção oral e escrita simulando interações sociais (compras, viagens, entrevistas de emprego); vocabulário de números, quantificadores, horas; gêneros jornalísticos e estratégias de leitura; análise cultural e uso de simple past e verbos irregulares

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• 3º Trimestre: gêneros descritivos e narrativos (relatos de viagem, cartões postais, formulários); simple past e future; compreensão de diferentes pontos de vista em mídias (talk shows, podcasts, noticiários); gêneros instrucionais (manuais, receitas, tutoriais)

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2º Ano

• 1º Trimestre: remidiação e crítica de fake news; produção de textos multissemióticos (blogs, campanhas, jornais digitais); uso de pronomes relativos e conectores; reconhecimento de marcas identitárias do inglês em contextos interculturais

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• 2º Trimestre: produção de textos persuasivos e publicitários; possessive case, comparativos e superlativos; práticas culturais em gêneros orais; debates e produções argumentativas sobre cidadania e sustentabilidade

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• 3º Trimestre: campanhas sociais em língua inglesa (cartazes, panfletos, jornais digitais); tempos verbais simples e futuros; relatos culturais (poemas, contos, biografias); gêneros jornalísticos digitais e opinativos (blogs, tweets, resenhas, podcasts)

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3º Ano

• 1º Trimestre: exploração de gêneros digitais (e-mails, posts, blogs, redes sociais); vocabulário de reported speech e infinitivo/gerúndio; textos descritivos e de relato (postcards, travel reports); análise crítica de diversidade e identidade em textos multissemióticos

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• 2º Trimestre: gêneros literários em inglês (poemas, lyrics, novels, plays); uso de phrasal verbs, idioms e cols; produção oral e escrita em contextos culturais; textos argumentativos (carta do leitor, debates) com passive voice

  Organizador_Curricular_Trimestr…

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• 3º Trimestre: produção de textos para campanhas socioambientais e cidadania; uso de simple past, present perfect e conditional clauses; comunicação em redes sociais e contextos globais (application forms, customer service); análise crítica de discursos digitais (fake news, blogs, tweets)

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🎯 Pontos Fortes

1. Alinhamento à BNCC: cada habilidade tem código oficial e desdobramento prático.

2. Integração cultural: promove comparações entre inglês e português, valorizando identidades locais e globais.

3. Abordagem comunicativa: prioriza situações reais (viagem, compras, entrevistas de emprego, debates).

4. Uso de tecnologias digitais: constante referência a podcasts, redes sociais, blogs e multimídia.

5. Progressão gramatical: do simple present (1º ano) até present perfect e conditionals (3º ano).

⚠️ Pontos de Atenção

• Carga extensa: há grande variedade de gêneros e conteúdos gramaticais em cada trimestre, o que pode exigir seleção pelo professor.

• Práticas avaliativas não detalhadas: o documento indica conteúdos e habilidades, mas não explicita estratégias de avaliação passo a passo.

• Exigência de recursos digitais: parte das propostas demanda acesso constante a internet e dispositivos, o que pode não estar disponível em todas as escolas.

✅ Conclusão

O Organizador Curricular de Língua Inglesa é um documento abrangente, comunicativo e atualizado, que articula:

• competência linguística (gramática e vocabulário)

• competência comunicativa (uso da língua em situações reais)

• competência crítica (fake news, cidadania, diversidade cultural)

É um guia sólido para professores, promovendo o ensino de inglês não só como disciplina, mas como ferramenta de inserção cultural, social e tecnológica.

📊 Resumo Esquemático – Língua Inglesa (Ensino Médio)

📘 PLANEJAMENTO TRIMESTRAL – LÍNGUA INGLESA (Ensino Médio)

🔹 1º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Compreender ideia central em textos orais/escritos (podcasts, entrevistas).

• Reconhecer diferenças culturais (formalidade × informalidade).

• Produzir textos simples em gêneros publicitários.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros orais e escritos (debates, entrevistas, anúncios).

• Gramática: personal pronouns, simple present, verb to be, WH-questions.

• Campo: vida pública e jornalístico-midiático.

c) Metodologia

• Escuta e leitura guiada de podcasts e vídeos.

• Dinâmicas de conversação (saudações, apresentações).

• Produção de cartazes publicitários simples em inglês.

d) Avaliação

• Exercícios de compreensão auditiva.

• Produção de cartazes/anúncios avaliados por rubrica.

• Provas de leitura e gramática contextualizada.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Produzir textos orais/escritos em situações simuladas (viagens, compras, entrevistas).

• Reconhecer informações em reportagens e documentários.

• Empregar simple past e verbos regulares/irregulares.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros jornalísticos: notícia, reportagem, artigo de opinião.

• Gramática: verb to be (present/past), plurals, simple past.

• Campo: vida pública e jornalístico-midiático.

c) Metodologia

• Role-plays (compras, entrevistas, viagens).

• Leitura crítica de artigos e notícias em inglês.

• Produção de pequenos textos descritivos.

d) Avaliação

• Atividades orais (simulações avaliadas).

• Provas de leitura/interpretação.

• Exercícios escritos com uso de simple past.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Produzir textos narrativos curtos (relatos de viagem, bilhetes, postais).

• Reconhecer diferentes pontos de vista em mídias (talk shows, podcasts).

• Empregar future with going to e conectores básicos.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros descritivos e instrucionais (receitas, tutoriais, relatos).

• Gramática: simple past, future, yes/no & wh-questions, linking words.

• Campo: vida pessoal e pública.

c) Metodologia

• Produção de cartões postais e relatos de viagem.

• Escuta de podcasts/entrevistas em grupo.

• Escrita colaborativa de tutoriais em inglês.

d) Avaliação

• Produção escrita de cartões/tutoriais.

• Provas mistas (interpretação e gramática).

• Autoavaliação e avaliação em pares.

🔹 2º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Analisar criticamente fake news e remidiação de textos.

• Produzir textos multissemióticos (blogs, campanhas).

• Reconhecer marcas identitárias do inglês.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros digitais e publicitários.

• Gramática: pronomes relativos, modal verbs, conectores.

• Campo: vida pública e pessoal.

c) Metodologia

• Análise de memes e notícias falsas.

• Produção de campanhas digitais (folders, blogs).

• Discussões interculturais em sala.

d) Avaliação

• Produção de campanha digital avaliada.

• Provas de compreensão escrita.

• Relatórios reflexivos sobre fake news.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Produzir textos persuasivos e publicitários.

• Participar de debates e apresentações culturais.

• Utilizar comparatives e superlatives.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros publicitários e debates.

• Gramática: possessive case, comparativos/superlativos, past continuous.

• Campo: vida pública e artístico-literário.

c) Metodologia

• Simulação de debates sobre sustentabilidade.

• Produção de anúncios publicitários em inglês.

• Apresentações culturais com multimídia.

d) Avaliação

• Avaliação oral em debates.

• Provas com foco em vocabulário e gramática.

• Produção escrita de anúncios.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Produzir campanhas sociais em inglês.

• Relatar práticas culturais (poemas, contos, biografias).

• Posicionar-se criticamente em blogs e artigos de opinião.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros sociais, literários e jornalísticos.

• Gramática: simple past, present perfect, indefinite pronouns, future continuous.

• Campo: vida pública, artístico-literário, jornalístico-midiático.

c) Metodologia

• Criação de campanhas socioambientais.

• Leitura e encenação de contos e poemas.

• Produção de blogs e podcasts opinativos.

d) Avaliação

• Campanhas sociais apresentadas e avaliadas.

• Produção literária ou cultural em grupo.

• Provas discursivas e objetivas.

🔹 3º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Explorar gêneros digitais (posts, e-mails, blogs).

• Produzir textos descritivos e de relato (travel reports, brochures).

• Analisar diversidade em textos multissemióticos.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros digitais e descritivos.

• Gramática: infinitive × gerund, reported speech, adjectives.

• Campo: práticas de estudo/pesquisa, vida pública.

c) Metodologia

• Escrita de posts e travel reports.

• Leitura crítica de blogs e infográficos.

• Discussão sobre diversidade cultural.

d) Avaliação

• Produção escrita em inglês (relatos).

• Provas com foco em gramática e interpretação.

• Seminários sobre diversidade cultural.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Ler e interpretar gêneros literários (poemas, músicas, peças).

• Produzir textos argumentativos (debates, cartas do leitor).

• Empregar passive voice e conectores complexos.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros literários e argumentativos.

• Gramática: phrasal verbs, idioms, cols, passive voice.

• Campo: artístico-literário e vida pública.

c) Metodologia

• Declamação de poemas e músicas.

• Produção escrita de artigos de opinião.

• Análise de romances e peças curtas.

d) Avaliação

• Provas literárias.

• Produção de artigos/ensaios avaliados.

• Avaliação oral em debates.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Produzir textos para campanhas socioambientais.

• Comunicar-se em redes sociais e sites (application forms, customer service).

• Avaliar discursos digitais (blogs, tweets, fake news).

b) Objetos/Eixos/Campos

• Gêneros digitais e de cidadania.

• Gramática: present perfect × simple past, conditional clauses, word formation.

• Campo: vida pública e pessoal.

c) Metodologia

• Criação de campanhas digitais (posts, panfletos, videominutos).

• Escrita de application forms simulados.

• Análise crítica de fake news e posts digitais.

d) Avaliação

• Produção de campanhas digitais.

• Provas finais (interpretação e gramática).

• Autoavaliação e avaliação por pares.

📊 Planejamento Trimestral – Língua Inglesa (Ensino Médio)

1º Ano

2º Ano

3º Ano

Arte.pdf

📌 Estrutura Geral do Documento

O organizador está voltado ao Ensino Médio e se estrutura por trimestres. Cada parte articula:

• Habilidades da BNCC e suas derivações para Arte;

• Objetos de conhecimento;

• Processos de criação e contextos culturais nas quatro linguagens (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro);

• Referências culturais locais, nacionais e internacionais

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O documento valoriza tanto a produção autoral dos estudantes quanto a fruição e apreciação crítica de manifestações artísticas.

📚 Principais Conteúdos por Trimestre

1º Ano

• 1º Trimestre: Materialidades e processos criativos em artes visuais, dança, música e teatro; educação patrimonial (capela dourada, frevo, Lia de Itamaracá, Ariano Suassuna etc.); experiências estéticas híbridas (fotografia artesanal, street art, land art, música concreta, improvisação teatral)

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• 2º Trimestre: Matrizes estéticas e culturais de Pernambuco; movimentos como Manguebeat, frevo, brega funk, grupos de teatro locais; processos de criação autorais com releituras e técnicas diversas (gravura, serigrafia, improvisação, composições experimentais)

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• 3º Trimestre: O corpo como superfície e representação (pintura corporal indígena e africana, body art, performance); cultura de massa e cultura popular; arte popular nordestina, coletivos artísticos, resistência e minorias

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2º Ano

• 1º Trimestre: Materialidades expressivas ligadas à identidade (autorretratos, danças autobiográficas, música vocal e instrumental de diferentes estilos, dramaturgias teatrais); produção autoral crítica e multicultural (memes, cultura geek, teatro indiano e brasileiro)

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• 2º Trimestre: Multiculturalismo crítico; arte e tecnologia (NFTs, internet art, redes sociais); estudo de contextos históricos da arte (Renascimento, Barroco, Neoclassicismo, Simbolismo); articulações entre arte, ética e política

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• 3º Trimestre: Elementos da linguagem e crítica de arte; mediação e intervenção sociocultural (fotografia documental, slam, teatro do oprimido); patrimônio material e imaterial (ciranda, maracatu, xote, danças mundiais, teatro no Brasil e no mundo)

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3º Ano

• 1º Trimestre: Análise crítica de discursos artísticos (Impressionismo, Vanguardas, artes híbridas, cinema, ópera, dança interdisciplinar); tecnologias digitais como espaço de criação artística (criptoarte, produção audiovisual, rádio escolar, teatro em mídias digitais)

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• 2º Trimestre: Arte como espaço de resistência e cidadania; corpo e direitos humanos; multiculturalismo e patrimônio imaterial; comparação de práticas artísticas de diferentes matrizes culturais (africanas, indígenas, europeias, asiáticas); políticas públicas para arte

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• 3º Trimestre: Centros culturais, coletivos e artivismo; arte indígena contemporânea; dança e política do corpo; música e multiculturalismo; teatro como construção social, cultural e política; releituras e encenações críticas

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🎯 Pontos Fortes

1. Diversidade cultural: valoriza manifestações de Pernambuco (frevo, maracatu, Manguebeat, Ariano Suassuna) e conecta com tradições nacionais e mundiais.

2. Integração das linguagens: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro aparecem de forma equilibrada, permitindo abordagem interdisciplinar.

3. Atualização tecnológica: inclui NFTs, criptoarte, video mapping, redes sociais, aproximando a arte do cotidiano dos estudantes.

4. Formação crítica e cidadã: aborda preconceitos, minorias, resistência cultural e direitos humanos.

5. Progresso pedagógico: do experimental estético (1º ano) à crítica cultural e intervenção social (3º ano).

⚠️ Pontos de Atenção

• Amplitude de conteúdos: pode ser desafiador trabalhar todas as linguagens e referências em um único trimestre.

• Exigência tecnológica: pressupõe acesso a recursos digitais que nem sempre estão disponíveis nas escolas públicas.

• Pouca clareza em metodologias avaliativas: o documento apresenta objetivos e objetos de conhecimento, mas não explicita como avaliar cada etapa.

✅ Conclusão

O documento propõe um currículo abrangente, plural e crítico, que busca:

• Desenvolver competência estética e criativa;

• Valorizar o patrimônio cultural local e mundial;

• Estimular a produção autoral e interdisciplinar;

• Promover a cidadania por meio da arte.

É um organizador consistente, que coloca a Arte no Ensino Médio como campo de expressão, fruição, reflexão crítica e intervenção social.

📊 Resumo Esquemático – Arte (Ensino Médio)

📘 PLANEJAMENTO TRIMESTRAL – ARTE (Ensino Médio)

🔹 1º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Explorar materialidades artísticas em diferentes linguagens (visuais, dança, música, teatro).

• Reconhecer referências culturais locais e nacionais.

• Experimentar técnicas híbridas de criação artística.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: processos criativos, patrimônio cultural, linguagens híbridas.

• Eixos: fruição, criação, reflexão, crítica.

• Campos: educação patrimonial, cultura local.

c) Metodologia

• Oficinas práticas (fotografia artesanal, improvisação).

• Visitas virtuais/presenciais a museus e espaços culturais.

• Discussão de referências (Capela Dourada, frevo, Ariano Suassuna).

d) Avaliação

• Produção artística individual ou coletiva.

• Relatórios reflexivos sobre visitas culturais.

• Avaliação contínua (participação, criatividade, engajamento).

2º Trimestre

a) Habilidades

• Reconhecer matrizes estéticas de Pernambuco.

• Produzir criações autorais baseadas em referências culturais.

• Utilizar diferentes técnicas de expressão.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: Manguebeat, frevo, brega funk, teatro local.

• Eixos: criação autoral, interdisciplinaridade.

• Campos: artístico-cultural, comunitário.

c) Metodologia

• Oficinas de música, dança e teatro.

• Produção coletiva inspirada em movimentos culturais locais.

• Leitura crítica de obras e artistas pernambucanos.

d) Avaliação

• Apresentação de performance/produto artístico.

• Provas ou relatórios reflexivos.

• Avaliação processual (participação e produção).

3º Trimestre

a) Habilidades

• Explorar o corpo como linguagem artística.

• Analisar manifestações de arte popular e de massa.

• Refletir sobre arte como resistência cultural.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: body art, performance, arte popular nordestina.

• Eixos: crítica, fruição, reflexão estética.

• Campos: social, cultural, político.

c) Metodologia

• Oficinas de performance e body art.

• Análise de coletivos artísticos e suas lutas sociais.

• Produções colaborativas de intervenção cultural.

d) Avaliação

• Produções performáticas avaliadas em grupo.

• Relatórios de análise crítica.

• Autoavaliação e avaliação entre pares.

🔹 2º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Desenvolver produções autorais ligadas à identidade.

• Reconhecer manifestações multiculturais.

• Usar elementos expressivos nas quatro linguagens artísticas.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: autorretrato, danças autobiográficas, dramaturgias.

• Eixos: criação autoral, identidade.

• Campos: multicultural, digital.

c) Metodologia

• Oficinas de autorretratos, coreografias, composições musicais.

• Produção crítica de memes e cultura geek.

• Leituras e apresentações de teatro indiano e brasileiro.

d) Avaliação

• Produção artística interdisciplinar.

• Avaliação processual (portfólio).

• Provas reflexivas sobre identidade e arte.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Analisar arte em relação à tecnologia e sociedade.

• Conhecer contextos históricos da arte.

• Relacionar arte, ética e política.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: NFTs, internet art, Renascimento, Barroco, Neoclassicismo.

• Eixos: reflexão crítica, história da arte.

• Campos: artístico-tecnológico, ético-político.

c) Metodologia

• Pesquisa sobre NFTs e criptoarte.

• Aulas expositivas dialogadas sobre movimentos históricos.

• Debates sobre ética e política na arte.

d) Avaliação

• Relatórios ou apresentações sobre arte e tecnologia.

• Provas escritas sobre história da arte.

• Avaliação de debates e participação.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Analisar criticamente elementos da linguagem artística.

• Promover mediações e intervenções socioculturais.

• Reconhecer patrimônios culturais.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: fotografia documental, slam, teatro do oprimido.

• Eixos: crítica, intervenção cultural.

• Campos: social, comunitário, cultural.

c) Metodologia

• Oficinas de slam e teatro crítico.

• Intervenções artísticas na escola/comunidade.

• Pesquisa sobre patrimônios culturais locais.

d) Avaliação

• Apresentações públicas de intervenções.

• Produção crítica de registro/reflexão.

• Avaliação processual e formativa.

🔹 3º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Analisar discursos artísticos críticos e históricos.

• Usar tecnologias digitais em produções artísticas.

• Reconhecer linguagens híbridas contemporâneas.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: Vanguardas, cinema, ópera, dança interdisciplinar, criptoarte.

• Eixos: fruição crítica, produção digital.

• Campos: artístico-cultural, tecnológico.

c) Metodologia

• Aulas sobre vanguardas artísticas.

• Oficinas de audiovisual, rádio escolar.

• Produção digital autoral (curtas, animações, podcasts).

d) Avaliação

• Portfólio digital.

• Provas escritas de história da arte.

• Avaliação de produções multimídia.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Relacionar arte com cidadania e direitos humanos.

• Reconhecer práticas artísticas de diferentes matrizes culturais.

• Discutir políticas públicas para arte.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: multiculturalismo, patrimônio imaterial, práticas africanas, indígenas, asiáticas, europeias.

• Eixos: crítica social, interculturalidade.

• Campos: social, político, cultural.

c) Metodologia

• Discussões sobre arte e direitos humanos.

• Pesquisas comparativas de práticas culturais.

• Análise de políticas públicas para arte.

d) Avaliação

• Seminários temáticos.

• Relatórios comparativos.

• Avaliação processual e autoavaliação.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Produzir e analisar práticas de artivismo.

• Reconhecer manifestações contemporâneas de arte indígena e popular.

• Criar releituras e encenações críticas.

b) Objetos/Eixos/Campos

• Objetos: coletivos artísticos, artivismo, música multicultural, teatro social.

• Eixos: intervenção crítica, releitura.

• Campos: social, cultural, político.

c) Metodologia

• Produção coletiva de performances e exposições.

• Estudo de coletivos artísticos e movimentos sociais.

• Encenação de peças críticas e releituras.

d) Avaliação

• Apresentações públicas (espetáculos, exposições).

• Relatórios reflexivos.

• Avaliação colaborativa (pares e autoavaliação).

📊 Planejamento Trimestral – Arte (Ensino Médio)

1º Ano

2º Ano

3º Ano

Educação_Física.pdf

📌 Estrutura Geral do Documento

O currículo organiza a Educação Física no Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos) em trimestres, articulando:

• Habilidades da BNCC e adaptações locais;

• Objetos de conhecimento (conteúdos e práticas corporais);

• Eixos temáticos: Ginástica e Práticas Corporais de Aventura, Dança e Luta, Jogos e Esporte;

• Dimensões formativas: saúde, cultura, ética, cidadania, inclusão e crítica social

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A proposta não se limita ao ensino técnico de modalidades, mas busca formar estudantes críticos, autônomos e capazes de compreender a prática corporal como fenômeno cultural e social.

📚 Principais Conteúdos por Ano

1º Ano

• 1º Trimestre: Ginásticas de condicionamento físico e práticas corporais de aventura urbana; fundamentos, segurança, equipamentos de proteção; organização de festivais escolares.

• 2º Trimestre: Danças brasileiras (frevo, maracatu, cavalo-marinho, caboclinho) e lutas (capoeira, práticas indígenas e africanas); valorização do patrimônio cultural imaterial.

• 3º Trimestre: Jogos populares e esportes de invasão (futebol, basquete, handebol); princípios éticos (cooperação, fair play, respeito às regras); conceitos de saúde e qualidade de vida

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2º Ano

• 1º Trimestre: Ginástica de competição e práticas corporais de aventura na natureza; debates sobre culto ao corpo, doping, preconceitos; lazer e consumo.

• 2º Trimestre: Danças de salão (brasileiras e internacionais) e lutas esportivas do mundo; discussões sobre legitimidade, gênero e acesso; festivais culturais.

• 3º Trimestre: Esportes de rede/quadra dividida (vôlei, tênis, badminton), campo e taco; implicações sociais (corrupção, violência, doping); inclusão nas práticas paradesportivas

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3º Ano

• 1º Trimestre: Ginástica de conscientização corporal (yoga, pilates) e práticas corporais urbanas/natureza; análise crítica de preconceitos e estereótipos nas práticas corporais e na mídia; uso de tecnologias digitais (apps, games de movimento).

• 2º Trimestre: Danças urbanas, de mídia e contemporâneas; lutas brasileiras, indígenas, africanas e internacionais; debates sobre gênero, etnia, classe social, violência e mídia.

• 3º Trimestre: Jogos eletrônicos e de salão, esportes de marca e precisão (xadrez, atletismo, tênis de mesa); análise da espetacularização e mercantilização do esporte; TDIC aplicadas às práticas corporais; festivais e eventos

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🎯 Pontos Fortes

1. Diversidade de conteúdos: inclui ginástica, dança, lutas, esportes, jogos populares e até e-sports.

2. Integração cultural: forte valorização das práticas de matriz africana, indígena e pernambucana.

3. Formação crítica: aborda doping, violência, preconceito, consumo e espetacularização do esporte.

4. Inclusão e cidadania: destaque para práticas paradesportivas e respeito à diversidade.

5. Atualização tecnológica: inclui apps, jogos eletrônicos e análise da mídia esportiva.

⚠️ Pontos de Atenção

• Amplitude: há muitos conteúdos por trimestre, o que pode exigir seleção pelo professor.

• Exigência de infraestrutura: práticas de aventura, tecnologias digitais e esportes específicos podem não ser viáveis em todas as escolas.

• Avaliação pouco explicitada: o documento não detalha claramente como medir a aprendizagem prática e crítica.

✅ Conclusão

O documento apresenta um currículo abrangente, inclusivo e crítico para Educação Física no Ensino Médio, equilibrando:

• Práticas corporais tradicionais e contemporâneas;

• Dimensão técnica e dimensão cultural/ética;

• Vivência, reflexão e crítica social.

Ele contribui para formar estudantes que não apenas praticam atividades físicas, mas também compreendem sua relevância como fenômeno social, cultural, político e de saúde.

📊 Resumo Esquemático – Educação Física (Ensino Médio)

📘 PLANEJAMENTO TRIMESTRAL – EDUCAÇÃO FÍSICA (Ensino Médio)

🔹 1º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Reconhecer e vivenciar práticas de ginástica de condicionamento físico.

• Experimentar práticas corporais de aventura urbana com segurança.

• Organizar eventos coletivos (festivais, circuitos).

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: ginástica de condicionamento, práticas corporais urbanas.

• Eixos: corpo, movimento, saúde, cultura.

• Campos: lazer, bem-estar, vida comunitária.

c) Metodologia

• Oficinas práticas de ginástica.

• Atividades de aventura simuladas no espaço escolar.

• Trabalho em grupo para planejamento de festival.

d) Avaliação

• Participação em práticas corporais.

• Relatórios reflexivos sobre segurança e saúde.

• Avaliação processual em eventos coletivos.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Reconhecer e valorizar danças e lutas brasileiras.

• Relacionar práticas corporais com identidade cultural.

• Praticar em grupo com respeito e ética.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: frevo, maracatu, cavalo-marinho, capoeira.

• Eixos: patrimônio cultural, identidade, diversidade.

• Campos: cultura local, artístico-cultural.

c) Metodologia

• Oficinas de dança e capoeira.

• Pesquisas sobre patrimônio cultural imaterial.

• Apresentações coletivas de danças regionais.

d) Avaliação

• Produções práticas (dança/luta).

• Relatórios de pesquisa cultural.

• Autoavaliação e observação processual.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Participar de jogos e esportes de invasão.

• Reconhecer princípios éticos (fair play, cooperação).

• Relacionar prática esportiva com saúde.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: futebol, basquete, handebol, jogos populares.

• Eixos: ética, saúde, cidadania.

• Campos: vida comunitária, lazer.

c) Metodologia

• Torneios escolares cooperativos.

• Debates sobre ética no esporte.

• Atividades de reflexão sobre saúde e prática corporal.

d) Avaliação

• Desempenho em jogos coletivos (ênfase em cooperação).

• Relatórios/reflexões sobre saúde e ética.

• Avaliação processual.

🔹 2º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Vivenciar ginástica de competição e práticas de aventura na natureza.

• Refletir sobre corpo, consumo e preconceitos.

• Compreender lazer como direito social.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: ginástica olímpica, práticas de aventura.

• Eixos: corpo, saúde, cidadania.

• Campos: lazer, consumo, crítica social.

c) Metodologia

• Aulas práticas de ginástica adaptada.

• Debates sobre doping, culto ao corpo.

• Trilhas ou simulações de aventura na escola.

d) Avaliação

• Participação em práticas.

• Provas reflexivas sobre corpo e sociedade.

• Relatórios de debates.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Reconhecer e praticar danças de salão e lutas esportivas.

• Refletir sobre questões de gênero e acesso.

• Valorizar diversidade cultural.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: danças de salão, lutas esportivas globais.

• Eixos: diversidade, interculturalidade.

• Campos: vida social, artístico-cultural.

c) Metodologia

• Oficinas de dança e lutas.

• Pesquisas sobre acesso e gênero no esporte.

• Produção de festivais escolares.

d) Avaliação

• Desempenho prático.

• Relatórios/pesquisas culturais.

• Avaliação processual contínua.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Vivenciar esportes de rede e taco.

• Analisar implicações sociais do esporte.

• Compreender práticas paradesportivas.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: vôlei, tênis, badminton, beisebol, paradesporto.

• Eixos: inclusão, ética, cidadania.

• Campos: vida comunitária, escolar, esportiva.

c) Metodologia

• Torneios cooperativos.

• Aulas expositivas sobre doping e violência.

• Vivências paradesportivas adaptadas.

d) Avaliação

• Relatórios reflexivos.

• Participação em práticas.

• Avaliação formativa sobre inclusão.

🔹 3º Ano

1º Trimestre

a) Habilidades

• Vivenciar ginásticas de conscientização corporal (yoga, pilates).

• Refletir sobre preconceitos nas práticas corporais.

• Utilizar tecnologias digitais aplicadas ao movimento.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: yoga, pilates, exergames, aplicativos de saúde.

• Eixos: saúde, crítica social.

• Campos: vida cotidiana, digital.

c) Metodologia

• Oficinas de yoga/pilates.

• Debates sobre mídia e estereótipos corporais.

• Uso de apps de monitoramento físico.

d) Avaliação

• Participação em oficinas.

• Relatórios reflexivos.

• Avaliação de projetos digitais.

2º Trimestre

a) Habilidades

• Vivenciar danças urbanas e contemporâneas.

• Refletir sobre gênero, etnia e mídia nas práticas corporais.

• Analisar lutas tradicionais e globais.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: hip hop, danças midiáticas, lutas indígenas, africanas e esportivas.

• Eixos: diversidade, ética, cidadania.

• Campos: vida social, cultural, política.

c) Metodologia

• Oficinas de dança urbana.

• Pesquisas sobre lutas e etnia.

• Debates críticos sobre mídia e violência.

d) Avaliação

• Apresentações coletivas (dança/luta).

• Relatórios culturais.

• Avaliação processual.

3º Trimestre

a) Habilidades

• Vivenciar jogos eletrônicos e esportes de marca/precisão.

• Refletir sobre espetacularização e mercantilização do esporte.

• Promover eventos e festivais esportivos.

b) Objetos / Eixos / Campos

• Objetos: xadrez, tênis de mesa, atletismo, e-sports.

• Eixos: tecnologia, crítica social, lazer.

• Campos: vida comunitária, digital.

c) Metodologia

• Torneios de e-sports e esportes escolares.

• Debates sobre mídia esportiva.

• Produção de festival esportivo escolar.

d) Avaliação

• Desempenho e engajamento em jogos.

• Relatórios reflexivos.

• Avaliação de eventos organizados.

📊 Planejamento Trimestral – Educação Física (Ensino Médio)

1º Ano

2º Ano

3º Ano