OCT Fundamental e Médio

Organizador Curricular Trimestral PE (OCT):

Ensino Fundamental: Anos Finais

  Língua portuguesa

O documento "LINGUA PORTUGUESA.pdf" fornece uma organização detalhada do currículo para a disciplina de Língua Portuguesa, com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos Parâmetros Curriculares de Pernambuco (PCPE). A seguir, apresento uma análise detalhada dos principais pontos abordados no documento:

1. Introdução

• Construção do Currículo de Pernambuco: O currículo de Língua Portuguesa foi elaborado em colaboração entre a Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco e a UNDIME/PE, baseado na BNCC e no PCPE. O documento visa atender às necessidades educacionais de Pernambuco, garantindo a formação de cidadãos críticos e conscientes.
• O currículo é descrito como um instrumento dinâmico e coletivo, que envolve práticas educativas contextualizadas e reflexivas.

2. Competências e Habilidades

• O currículo de Língua Portuguesa foca no desenvolvimento de competências específicas para os estudantes, com ênfase na leitura, escrita, oralidade, e análise crítica de textos.
• Competências gerais da BNCC são exploradas, como o uso de diferentes linguagens e a capacidade de argumentar e expressar-se em diferentes contextos.
• O objetivo é que os alunos desenvolvam habilidades que vão além do domínio técnico da língua, incluindo a capacidade de interagir socialmente, pensar criticamente, e criar soluções para desafios da vida cotidiana.

3. Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais

• O currículo está organizado para abranger as necessidades específicas de cada etapa do Ensino Fundamental:
  • Anos Iniciais (1º ao 5º ano): Foca no processo de alfabetização e letramento, utilizando atividades que promovam a apropriação da língua portuguesa de forma interativa e multidisciplinar.
  • Anos Finais (6º ao 9º ano): O ensino se expande, abordando temas mais complexos de análise literária, gêneros textuais, e produção escrita, com ênfase em interações sociodiscursivas e leitura crítica.

4. Metodologia e Avaliação

• Metodologia de Ensino: O ensino de Língua Portuguesa deve ser dinâmico, baseado em atividades práticas, como leitura de textos variados, produção de textos escritos e orais, debates, e análise crítica.
• Avaliação: A avaliação no currículo de Língua Portuguesa não se restringe à aplicação de provas, mas é contínua e formativa. A avaliação deve considerar o processo de aprendizagem dos alunos, incluindo a autoavaliação e a avaliação diagnóstica, com o objetivo de promover a reflexão sobre o desenvolvimento das habilidades linguísticas.

5. Competências Específicas para o Ensino de Língua Portuguesa

• O currículo define competências específicas para o ensino de Língua Portuguesa, como:
  • Leitura e interpretação de textos orais, escritos e multimodais.
  • Produção escrita: Desde produções mais simples, como redações, até a construção de textos mais complexos, como ensaios e dissertações.
  • Oratória e expressão oral, incluindo práticas de argumentação e debates.
  • Análise de elementos linguísticos, como morfologia, sintaxe, e semântica, dentro dos contextos culturais e sociais.

6. Temas Transversais

• O currículo de Língua Portuguesa também integra temas transversais, que são abordados de maneira interdisciplinar, tais como:
  • Direitos Humanos: A formação de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres.
  • Diversidade Cultural: A valorização das culturas locais, nacionais e internacionais.
  • Sustentabilidade e Meio Ambiente: Discutindo a importância de práticas ambientais responsáveis.
  • Educação para o Consumo: Promovendo uma reflexão sobre as escolhas e atitudes de consumo responsáveis.

7. Organização Curricular por Ano

• O currículo é organizado para cobrir o conteúdo de Língua Portuguesa de acordo com os anos do Ensino Fundamental:
  • 6º ano: Introdução à leitura crítica e produção de textos narrativos.
  • 7º ano: Análise de gêneros textuais e início da produção de textos argumentativos.
  • 8º ano: Aprofundamento na leitura crítica e na produção de textos expositivos e argumentativos.
  • 9º ano: Produção de textos mais complexos, com ênfase na argumentação e no uso de recursos linguísticos mais avançados.

Conclusão

O documento de Língua Portuguesa para o currículo de Pernambuco é orientado para o desenvolvimento integral dos alunos, visando não apenas a aprendizagem técnica da língua, mas também a formação cidadã, através da prática e reflexão contínua sobre o uso da língua no contexto social. Ele enfatiza a importância da interação, da interpretação crítica, da produção de textos, e da avaliação formativa, com a incorporação de temas que envolvem a diversidade, os direitos humanos, e a sustentabilidade.

LÍNGUA INGLESA.pdf

O documento "LÍNGUA INGLESA" trata da organização curricular do ensino da Língua Inglesa no Ensino Fundamental dentro do Currículo de Pernambuco. Ele detalha diretrizes pedagógicas, competências, habilidades, e princípios norteadores do ensino dessa disciplina, dentro do contexto educacional do estado. Abaixo, faço um resumo detalhado do seu conteúdo:

1. Introdução e Estrutura do Documento

• O documento faz parte do Currículo de Pernambuco – Ensino Fundamental (CPE-EF) e visa facilitar o acesso dos professores ao conteúdo curricular.
• Mantém os princípios norteadores da educação estadual, como equidade, inclusão, formação integral e direitos humanos.
• Destaca a importância do currículo como um documento normativo, construído com base na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e em parâmetros locais.

2. Ensino Fundamental e Língua Inglesa

• Explica a estrutura do Ensino Fundamental e sua divisão em anos iniciais e finais.
• Apresenta o ensino de Língua Inglesa dentro desse contexto, incluindo sua importância histórica, papel na contemporaneidade e sua inclusão na educação especial.

3. Competências e Habilidades

• Define as competências específicas do ensino de Língua Inglesa, organizando-as de acordo com os anos escolares do Ensino Fundamental.
• Destaca a necessidade de um ensino interdisciplinar e contextualizado, que valorize o protagonismo do aluno e desenvolva habilidades linguísticas e comunicativas.

4. Organização Curricular

• O documento apresenta um plano curricular estruturado por trimestres e por ano escolar (do 6º ao 9º ano).
• São definidos conteúdos e objetivos de aprendizagem para cada período letivo, abordando temas como compreensão oral e escrita, produção textual, gramática e vocabulário.

5. Temas Transversais

• Inclui temas que devem ser trabalhados de forma transversal no ensino da Língua Inglesa, como:
  • Direitos humanos
  • Diversidade cultural
  • Educação ambiental
  • Inclusão e acessibilidade
  • Educação para o consumo e cidadania

6. Avaliação da Aprendizagem

• Apresenta diferentes tipos de avaliação: diagnóstica, formativa, somativa e autoavaliação.
• Enfatiza a avaliação como um processo contínuo e reflexivo, não apenas um instrumento de medição do desempenho.

Conclusão

O documento é um guia detalhado para o ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental de Pernambuco. Ele busca equilibrar a flexibilidade pedagógica com diretrizes normativas, garantindo um ensino democrático, inclusivo e atualizado com as demandas contemporâneas da educação.

GEOGRAFIA.pdf

O documento "GEOGRAFIA.pdf" trata-se de um currículo detalhado da disciplina de Geografia para o Ensino Fundamental, baseado nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo de Pernambuco para a Educação Básica. Ele estrutura os conteúdos e competências que devem ser trabalhados pelos professores na disciplina de Geografia.

Principais Seções do Documento

1. Introdução – Explica o contexto da construção curricular de Pernambuco, princípios norteadores da educação, educação inclusiva, formação de professores, avaliação da aprendizagem e temas transversais.

2. Ensino Fundamental – Detalha as fases dessa etapa de ensino, incluindo a transição da Educação Infantil para os Anos Iniciais e dos Anos Iniciais para os Anos Finais.

3. Ensino Fundamental – Anos Finais de Geografia – Foca na área de Ciências Humanas e suas competências específicas para o ensino da disciplina.

4. Geografia no Ensino Fundamental – Apresenta as competências específicas da Geografia e um organizador curricular dividido por trimestre para os anos do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).

Destaques do Documento

✅ Princípios Norteadores – Defende equidade e excelência, educação integral, inclusão e direitos humanos.
✅ Formação de Professores – Enfatiza a necessidade de capacitação contínua dos docentes.
✅ Avaliação – Define a avaliação como um processo formativo e contínuo, destacando diferentes tipos (diagnóstica, somativa, autoavaliação).
✅ Temas Transversais – Inclui direitos humanos, meio ambiente, diversidade cultural, educação financeira e tecnologia.
✅ Competências e Habilidades – Segue a BNCC e trabalha a formação do aluno para o exercício da cidadania, pensamento crítico e compreensão socioambiental.

Estrutura da Geografia por Série

📌 6º ano – Introdução à Geografia, espaço geográfico e paisagens, cartografia.
📌 7º ano – Climatologia, hidrografia, relevo e impactos ambientais.
📌 8º ano – Geopolítica, urbanização e industrialização.
📌 9º ano – Globalização, redes geográficas, economia mundial e questões socioambientais.

O documento é um guia completo para professores, auxiliando no planejamento e na aplicação da disciplina conforme as diretrizes educacionais de Pernambuco.

EDUCAÇÃO FÍSICA.pdf

O documento "EDUCAÇÃO FÍSICA.pdf" trata-se do currículo de Educação Física para o Ensino Fundamental, baseado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo de Pernambuco para a Educação Básica. Ele estabelece diretrizes para o ensino da disciplina, destacando competências, habilidades e metodologias para a prática pedagógica.

📌 Estrutura Geral do Documento

O documento segue uma organização detalhada, composta por:

1. Introdução

Explica o contexto da construção do currículo de Pernambuco e sua articulação com a BNCC. Aborda:

• A importância da Educação Física na formação integral do estudante.
• Os princípios norteadores do ensino, incluindo equidade, inclusão e direitos humanos.
• A relação entre currículo e prática pedagógica.

2. Ensino Fundamental

Apresenta as fases do ensino fundamental e as transições:

• Da Educação Infantil para os Anos Iniciais.
• Dos Anos Iniciais para os Anos Finais.

3. Educação Física

Enfatiza a relevância da disciplina para o desenvolvimento motor, cognitivo e social do estudante, detalhando:

• Competências específicas da Educação Física para o Ensino Fundamental.
• Organização curricular por trimestre.
• Metodologias de ensino para garantir uma aprendizagem significativa.

📖 Principais Aspectos do Documento

✔ Princípios Norteadores: Educação integral, equidade, inclusão e diversidade.
✔ Educação Especial: Abordagem inclusiva, garantindo a participação de todos os estudantes.
✔ Competências e Habilidades: Segue a BNCC para desenvolver aspectos motores, cognitivos e sociais.
✔ Formação de Professores: Destaca a importância da capacitação contínua para os docentes.
✔ Avaliação da Aprendizagem: Avaliação como processo contínuo, incluindo autoavaliação e avaliação diagnóstica.
✔ Temas Transversais: Direitos humanos, diversidade cultural, educação ambiental e tecnologia.

📆 Organização Curricular por Ano e Trimestre

A Educação Física é estruturada em unidades temáticas, organizadas ao longo do ano letivo. Cada trimestre aborda diferentes aspectos, como:

• Jogo e Brincadeira – Estímulo à socialização e ao desenvolvimento motor.
• Esportes e Práticas Corporais – Exploração de modalidades esportivas e atividades físicas.
• Movimento e Cultura Corporal – Relação entre o corpo, o espaço e a cultura.

🎯 Objetivos do Ensino da Educação Física

📍 Estimular hábitos saudáveis e a prática de atividades físicas.
📍 Desenvolver coordenação motora e habilidades esportivas.
📍 Promover a socialização e o trabalho em equipe.
📍 Refletir sobre o impacto do sedentarismo e incentivar um estilo de vida ativo.

O documento é um guia essencial para professores, auxiliando no planejamento e aplicação da disciplina conforme as diretrizes educacionais de Pernambuco.

CIÊNCIAS DA NATUREZA.pdf

O documento "CIÊNCIAS DA NATUREZA.pdf" trata-se do Currículo de Pernambuco para o Ensino Fundamental na área de Ciências da Natureza, baseado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos Parâmetros Curriculares de Pernambuco (PCPE). Ele apresenta diretrizes para o ensino de Ciências nos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental, abordando competências, habilidades, metodologias e avaliação.

📌 Estrutura Geral do Documento

O currículo está organizado em capítulos que abordam diferentes aspectos do ensino de Ciências da Natureza:

1. Introdução

Explica o contexto da construção do currículo de Pernambuco e sua relação com a BNCC. Principais pontos:

• Importância da Ciências da Natureza para a formação dos alunos.
• Princípios Norteadores: equidade, inclusão, direitos humanos e formação integral.
• Papel do currículo na formação cidadã dos estudantes.
• Perspectiva de ensino baseada em competências e habilidades.

2. Ensino Fundamental

• Estrutura e organização do Ensino Fundamental em Pernambuco.
• Transição entre etapas: da Educação Infantil para os Anos Iniciais e dos Anos Iniciais para os Anos Finais.
• O papel da Ciência na compreensão do mundo e na vida cotidiana.

3. Ensino Fundamental – Anos Finais de Ciências da Natureza

• Competências específicas para o ensino de Ciências.
• Organização curricular por trimestre e por ano escolar.
• Unidades Temáticas abordadas em cada série.

📖 Principais Aspectos do Documento

✔ Princípios Norteadores: Equidade, excelência, inclusão e formação integral.
✔ Educação Especial e Inclusão: Estratégias para atender estudantes com necessidades especiais.
✔ Competências e Habilidades: Baseadas na BNCC, focam em pensamento crítico, investigação científica e resolução de problemas.
✔ Metodologias de Ensino: Incentivo à experimentação, investigação e projetos interdisciplinares.
✔ Avaliação: Processos avaliativos contínuos, formativos e reflexivos.
✔ Temas Transversais: Sustentabilidade, tecnologia, ética, saúde, diversidade cultural e meio ambiente.

📆 Organização Curricular por Ano e Trimestre

A disciplina de Ciências é organizada em unidades temáticas, abordadas ao longo do ano letivo:

📌 6º ano – Universo, Terra e vida; cadeias alimentares; ciclo da água e fenômenos naturais.
📌 7º ano – Ecossistemas, matéria e energia, biodiversidade, impactos ambientais.
📌 8º ano – Corpo humano, genética, evolução, microbiologia e saúde.
📌 9º ano – Física e química na vida cotidiana, energia, tecnologia e sustentabilidade.

🎯 Objetivos do Ensino de Ciências da Natureza

📍 Desenvolver o pensamento científico e investigativo.
📍 Relacionar ciência, tecnologia e sociedade de forma crítica.
📍 Promover a sustentabilidade e o respeito ao meio ambiente.
📍 Incentivar a resolução de problemas e o trabalho em equipe.

O documento serve como um guia para professores, auxiliando no planejamento de aulas, aplicação de metodologias inovadoras e alinhamento com as diretrizes educacionais do estado.

ARTE.pdf

O documento "ARTE.pdf" aborda o currículo de Arte para o Ensino Fundamental no estado de Pernambuco, alinhado às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aos Parâmetros Curriculares de Pernambuco (PCPE). A seguir, apresento uma análise detalhada com base nas seções abordadas:

1. Introdução

A introdução do documento destaca o objetivo do currículo, que é oferecer uma orientação pedagógica para professores e gestores, com foco no ensino de Arte de forma integrada e dinâmica, respeitando as especificidades regionais e as necessidades dos alunos. O currículo segue os princípios de equidade, excelência, educação integral, e inclusão, refletindo a diversidade cultural e social de Pernambuco. A articulação interdisciplinar é incentivada, e o currículo visa o desenvolvimento integral dos alunos por meio das linguagens artísticas.

2. A Construção do Currículo de Pernambuco

Esse currículo foi construído por meio de uma articulação democrática entre a Secretaria de Educação de Pernambuco e a UNDIME/PE, com o envolvimento de mais de 5.000 educadores. A construção do currículo também teve um processo de escuta ativa das escolas, garantindo que a identidade cultural do estado fosse contemplada.

3. Competências e Habilidades

O documento descreve as competências que os alunos devem desenvolver nas aulas de Arte. Essas competências envolvem a apreciação artística, produção artística e expressão criativa, além de capacidades cognitivas como reflexão crítica sobre o processo artístico e sua importância na sociedade. A ênfase é em proporcionar aos alunos a oportunidade de se expressar por meio das artes, reconhecendo sua própria cultura e a diversidade ao seu redor.

4. Ensino de Arte nos Anos Iniciais e Finais

• Anos Iniciais (1º ao 5º ano): O ensino de Arte é apresentado de forma lúdica e integradora, com foco no desenvolvimento das habilidades básicas de expressão e apreciação, utilizando diferentes linguagens artísticas como pintura, música, dança, e teatro.
• Anos Finais (6º ao 9º ano): O currículo aprofunda o estudo das formas e técnicas artísticas, incluindo a história da arte, a análise crítica de obras e movimentos artísticos, além de estimular a criação artística com maior autonomia, consolidando o aprendizado dos alunos.

5. Metodologia e Avaliação

A metodologia é baseada em práticas pedagógicas interativas, que favorecem a exploração criativa e o protagonismo estudantil. O currículo sugere a utilização de projetos artísticos, apresentações e exposições, que envolvem a comunidade escolar. A avaliação deve ser formativa, contínua e reflexiva, considerando o processo de aprendizagem e não apenas os produtos finais, com ênfase no desenvolvimento pessoal de cada aluno.

6. Temas Transversais

O currículo de Arte também aborda temas como:

• Direitos Humanos, Diversidade Cultural, Educação Ambiental, e Inclusão Social.
• A Educação para o Consumo, Educação Financeira, e Saúde, todos trabalhados de forma interdisciplinar.
• A proposta é que esses temas sejam abordados por meio das linguagens artísticas, promovendo a reflexão crítica sobre questões sociais e culturais que impactam a sociedade contemporânea.

7. Organizador Curricular

O currículo está estruturado com conteúdos e objetivos específicos para cada ano letivo:

• 6º e 7º anos: Introdução e aprofundamento das diversas linguagens artísticas, exploração de técnicas e estilos.
• 8º e 9º anos: Estudo de movimentos artísticos e estilos, com ênfase na análise crítica e na criação artística com mais autonomia.

Conclusão

O currículo de Arte de Pernambuco é projetado para desenvolver habilidades criativas e críticas nos alunos, incentivando-os a se expressar por meio da arte e a refletir sobre o impacto social e cultural da arte na sociedade. Ele busca proporcionar uma educação inclusiva, valorizando a diversidade cultural e promovendo a formação integral dos estudantes.

MATEMÁTICA.pdf

O documento "MATEMÁTICA.pdf" é um currículo detalhado para o Ensino Fundamental em Pernambuco, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos Parâmetros Curriculares de Pernambuco (PCPE). Ele aborda as diretrizes para o ensino de Matemática, detalhando competências, habilidades, metodologias e avaliação no contexto do estado de Pernambuco.

Estrutura Geral do Documento

1. Introdução

   • O documento é um produto da parceria entre a Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco e a UNDIME/PE. Ele integra a BNCC e o PCPE, buscando promover práticas pedagógicas que sejam reflexivas e contextualizadas, respeitando as especificidades de cada comunidade escolar.
   • Princípios norteadores como equidade, excelência, formação integral e inclusão são fundamentais para garantir uma educação de qualidade.
   • A educação especial é incorporada à abordagem pedagógica, com a perspectiva inclusiva para atender a todos os alunos.

2. Competências e Habilidades

   • O currículo foca no desenvolvimento de competências que englobam o pensamento crítico, investigação, resolução de problemas e a aplicação prática dos conhecimentos matemáticos.
   • As competências gerais incluem a valorização dos conhecimentos matemáticos, a capacidade de argumentação e o desenvolvimento de habilidades técnicas e criativas.

3. Ensino Fundamental

   • O currículo é dividido entre os Anos Iniciais (1º ao 5º ano) e os Anos Finais (6º ao 9º ano), com uma ênfase progressiva no aprofundamento das competências matemáticas.
   • Organização curricular por trimestre e ano, com conteúdos diferenciados para cada série, que abordam Geometria, Estatística e Probabilidade, Álgebra, entre outros tópicos.

4. Metodologias de Ensino

   • O currículo sugere metodologias ativas, como investigação, resolução de problemas e projetos interdisciplinares, para garantir o aprendizado significativo dos alunos.
   • A avaliação é entendida como contínua, formativa e diagnóstica, auxiliando na adaptação do ensino conforme as necessidades de cada estudante.

5. Temas Transversais

   • O currículo também abrange temas como direitos humanos, diversidade cultural, educação financeira, meio ambiente e tecnologia, que devem ser trabalhados de forma interdisciplinar, alinhando-se às áreas do conhecimento do currículo de Matemática.

6. Organizador Curricular

   • O currículo de Matemática é estruturado por ano e trimestre:
     • 6º ano: Introdução a conceitos básicos de números e geometria.
     • 7º ano: Exploração de estatísticas, probabilidades e noções de grandezas e medidas.
     • 8º ano: Aprofundamento em álgebra, funções e geometria analítica.
     • 9º ano: Estudo de matemática aplicada em contextos do cotidiano, como economia e soluções práticas de problemas.

Conclusão

O documento orienta os professores para a implementação de práticas pedagógicas dinâmicas e centradas no aluno, com o objetivo de desenvolver competências e habilidades que vão além do domínio teórico da Matemática, preparando os estudantes para a vida social, profissional e cidadã.

HISTÓRIA.pdf

O documento "HISTÓRIA.pdf" aborda o currículo de História para o Ensino Fundamental no estado de Pernambuco, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas Diretrizes Curriculares de Pernambuco (PCPE). A seguir, apresento uma análise detalhada das principais seções e objetivos do documento:

1. Introdução

A introdução do currículo de História no Ensino Fundamental de Pernambuco destaca o processo de construção colaborativa do documento, envolvendo a Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco e a UNDIME/PE. Ele é fundamentado em documentos anteriores e na BNCC, com a intenção de promover uma educação integral e inclusiva. O currículo tem como princípios norteadores a equidade, a excelência e a educação em direitos humanos.

2. A Construção do Currículo de Pernambuco

O currículo é uma construção coletiva e democrática, elaborado com a contribuição de mais de 5.000 professores e especialistas de diferentes setores da educação, incluindo redes municipais e estaduais de ensino. Ele visa garantir que os alunos de Pernambuco tenham acesso ao conhecimento de forma contextualizada, valorizando a identidade cultural e social do estado.

3. Competências e Habilidades

O currículo de História propõe o desenvolvimento de competências específicas para o Ensino Fundamental, alinhadas à BNCC. Ele visa:

• Promover o desenvolvimento do pensamento crítico sobre os processos históricos.
• Estimular a compreensão crítica da realidade social e do passado para preparar os alunos para atuar como cidadãos conscientes e informados.

O currículo também detalha habilidades como a capacidade de identificar contextos históricos, compreender as relações de poder e transformações sociais, e aplicar valores éticos e cidadãos no presente.

4. Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Finais

• Anos Iniciais: A disciplina de História é abordada de forma introdutória, com foco no desenvolvimento do senso de pertencimento e na construção das primeiras noções de tempo e espaço.
• Anos Finais: A partir do 6º ano, o ensino de História no currículo de Pernambuco se aprofunda, abordando temas históricos mais complexos como a formação do Brasil, história das culturas afro-brasileira e indígena, a história da América Latina e mundial, sempre com uma abordagem crítica.

5. Metodologia e Avaliação

O currículo de História em Pernambuco adota metodologias ativas e participativas, como o uso de fontes históricas, debates e projetos interdisciplinares. A avaliação é contínua e formativa, com o objetivo de acompanhar a aprendizagem dos alunos ao longo do processo, ajudando-os a refletir sobre o que aprenderam e identificar pontos de melhoria.

6. Competências Específicas de História

• 6º Ano: O foco é no conhecimento dos fundamentos históricos da sociedade humana, abordando conceitos como tempo, espaço, cultura e sociedade.
• 7º ao 9º ano: A história é estudada de forma mais detalhada, abordando a história do Brasil, a história geral e a história social e política, com um olhar crítico sobre a colonização, imperialismo e globalização.

7. Temas Transversais

O currículo de História também integra temas transversais como:

• Direitos Humanos e Educação em Direitos Humanos.
• Educação para a Diversidade e Valorização das Culturas afro-brasileira e indígena.
• Ética, cidadania e valorização da história local e regional.

8. Conclusão

O currículo de História para o Ensino Fundamental em Pernambuco é uma ferramenta de ensino crítico e inclusivo, que busca formar alunos conscientes de seu papel na sociedade e do passado que moldou o mundo atual. Ele promove a valorização das culturas, o respeito às diversidades e o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico.

ENSINO RELIGIOSO.pdf

O documento "ENSINO RELIGIOSO.pdf" trata-se de um currículo específico para o Ensino Religioso no estado de Pernambuco, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas diretrizes estabelecidas para a educação básica. O currículo é voltado para a integração da Educação Religiosa com as práticas pedagógicas dentro de uma educação integral e inclusiva, focando em aspectos morais, éticos e culturais das diversas crenças e religiões.

Aqui está uma análise detalhada dos principais pontos do documento:

1. Introdução

O documento começa com uma introdução explicando a construção do currículo de Pernambuco, enfatizando a participação da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco e da UNDIME/PE na elaboração. O currículo foi desenvolvido a partir de um processo colaborativo e focado na identidade cultural do estado, seguindo os princípios de equidade e excelência. Ele visa garantir o direito à educação de qualidade, com especial atenção à inclusão e educação em direitos humanos.

2. A Construção do Currículo de Pernambuco

Esse currículo é resultado de um esforço conjunto entre diversos atores educacionais e foi elaborado com base nos Parâmetros Curriculares de Pernambuco (PCPE) de 2012, nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e na BNCC. O currículo é pensado para promover a formação integral dos estudantes, respeitando suas especificidades culturais, econômicas e sociais.

3. Ensino Religioso no Contexto de Pernambuco

O Ensino Religioso em Pernambuco é compreendido como uma disciplina que não apenas transmite conhecimento sobre as religiões, mas também promove uma formação ética e moral. Ele busca incentivar a reflexão sobre os valores que moldam as diferentes religiões e como essas crenças se refletem no comportamento social e ético dos indivíduos.

Objetivos e Competências Específicas

• O Ensino Religioso visa contribuir para o desenvolvimento de competências e habilidades que promovem o respeito à diversidade religiosa, ao mesmo tempo em que estimula os alunos a refletirem sobre o impacto das crenças no comportamento humano e na convivência social.
• O currículo também foca no diálogo inter-religioso, incentivando o respeito pelas diferentes tradições religiosas e pela diversidade cultural.

4. Metodologia e Avaliação

A metodologia do Ensino Religioso no currículo de Pernambuco é orientada para práticas pedagógicas que envolvem a reflexão crítica, o debate e a pesquisa sobre os temas religiosos, sempre respeitando a pluralidade de crenças. A avaliação é contínua e formativa, focando no desenvolvimento integral dos alunos.

5. Organização Curricular por Ano

O currículo está organizado por ano, com competências e objetivos específicos para cada série do Ensino Fundamental. O conteúdo abrange temas como valores éticos, fundamentos das principais religiões, e questões de cidadania e direitos humanos, sempre em sintonia com a formação de cidadãos conscientes e respeitosos.

• 6º Ano: Introdução aos princípios fundamentais do Ensino Religioso, abordando valores éticos universais e a importância da religião na vida cotidiana.
• 7º Ano: Exploração de temas mais profundos sobre as grandes religiões do mundo e seus princípios.
• 8º e 9º Ano: Estudo de temas complexos relacionados ao impacto histórico e social das religiões, além de promover discussões sobre ética, moralidade e as relações entre religião e sociedade.

6. Temas Transversais e Integradores

O currículo integra temas transversais, como:

• Direitos Humanos, Educação Ambiental, e Diversidade Cultural, sempre aplicando esses conceitos no contexto das diferentes crenças religiosas e em como elas interagem com as questões sociais e ambientais.
• A ideia é que o Ensino Religioso não seja visto apenas como uma matéria teórica, mas como uma ferramenta para a formação de cidadãos críticos e respeitosos em uma sociedade plural.

Conclusão

O documento propõe um currículo que valoriza a diversidade religiosa e cultural, enquanto busca proporcionar aos alunos uma formação ética e moral que favorece a convivência respeitosa entre indivíduos de diferentes crenças. O ensino de valores e direitos humanos está no cerne dessa proposta, alinhando-se com os princípios de educação integral e inclusão.

ENSINO MÉDIO:

FGB:

Ciências da Natureza

Biologia.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - Biologia" é um documento que estrutura o ensino da disciplina de Biologia no Ensino Médio, garantindo o alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele organiza as competências, habilidades e conteúdos a serem abordados ao longo dos três anos, divididos por trimestres.

📌 Estrutura do Documento

O currículo é dividido por trimestres e apresenta:

1. Habilidades da BNCC: Competências gerais para o aprendizado da Biologia.
2. Habilidades específicas: Aplicação prática dos conceitos e teorias biológicas.
3. Objetos de conhecimento: Conteúdos abordados em cada período.

📚 Conteúdos Distribuídos por Ano e Trimestre

📌 1º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Origem da Vida e do Universo: Hipóteses e teorias científicas sobre o surgimento da Terra e da vida.
• Diversificação Biológica: Níveis de organização dos seres vivos.
• Método Científico: Investigação e produção de conhecimento.
• Composição Química da Vida: Biomoléculas orgânicas e inorgânicas.

🔹 2º Trimestre

• Microscopia: Princípios e aplicações.
• Citologia: Estruturas celulares e suas funções.
• Metabolismo Energético: Fotossíntese, respiração celular, quimiossíntese e fermentação.

🔹 3º Trimestre

• Divisão Celular: Mitose e meiose.
• Reprodução e Embriologia: Formação e desenvolvimento dos organismos.
• Histologia: Tecidos animais e vegetais.

📌 2º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Sistemática e Taxonomia: Classificação biológica e árvores filogenéticas.
• Diversidade Biológica: Características morfofisiológicas dos seres vivos.
• Vírus: Estrutura, reprodução e doenças virais.

🔹 2º Trimestre

• Reinos Biológicos: Características gerais e representantes.
• Processos Infectocontagiosos: Transmissão, prevenção e impacto na saúde pública.
• Importância dos Microrganismos: Aspectos econômicos e ambientais.

🔹 3º Trimestre

• Anatomia e Fisiologia Humana: Estruturas e funcionamento dos sistemas do corpo humano.
• Doenças Ocupacionais e Biossegurança: Prevenção de riscos e uso de EPIs.
• Saúde Pública e Saneamento Básico: Indicadores de saúde e políticas do SUS.

📌 3º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Genética e Hereditariedade: Leis de Mendel e genética de populações.
• Efeitos da Radiação na Saúde: Mutação genética e impactos ambientais.
• Genoma Humano: Engenharia genética e terapia gênica.

🔹 2º Trimestre

• Biotecnologia e Ética: Clonagem, transgênicos e células-tronco.
• Evolução Biológica: Seleção natural, especiação e evidências evolutivas.
• Diversidade Humana: Aspectos genéticos e culturais da evolução humana.

🔹 3º Trimestre

• Ecologia e Sustentabilidade: Cadeias e teias alimentares, relações ecológicas e equilíbrio ambiental.
• Ciclos Biogeoquímicos: Impactos das atividades humanas na natureza.
• Tecnologias Ambientais: Energias renováveis e práticas sustentáveis.

📌 Destaques do Documento

✅ Alinhamento com a BNCC → Ensino progressivo e estruturado.
✅ Interdisciplinaridade → Conexões com Química, Física e Geografia.
✅ Sustentabilidade → Foco em ecologia e impactos ambientais.
✅ Saúde Pública → Enfoque na prevenção de doenças e saneamento básico.
✅ Pensamento Crítico → Investigação científica e análise de temas polêmicos.

Este Organizador Curricular garante um ensino de Biologia atualizado, interativo e alinhado às necessidades do mundo contemporâneo. 🧬🌿

Física.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - Física" estrutura o ensino da disciplina no Ensino Médio, garantindo o alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele define as habilidades, competências e conteúdos a serem trabalhados ao longo dos três anos, organizados por trimestres.

📌 Estrutura do Documento

O currículo é dividido por trimestres e apresenta:

1. Habilidades da BNCC: Competências gerais para o aprendizado da Física.
2. Habilidades específicas: Aplicação prática dos conceitos e teorias da Física.
3. Objetos de conhecimento: Conteúdos abordados em cada período.

📚 Conteúdos Distribuídos por Ano e Trimestre

📌 1º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Grandezas Físicas e Medidas: Sistema Internacional de Unidades (SI), notação científica e algarismos significativos.
• Cinemática: Movimento retilíneo uniforme (MRU) e uniformemente variado (MRUV).
• Vetores e Operações: Soma, subtração e decomposição vetorial.
• Movimentos na Terra e no Universo: Gravitação universal e Leis de Kepler.

🔹 2º Trimestre

• Leis de Newton: Aplicações das forças no cotidiano.
• Energia Mecânica: Trabalho, energia cinética e energia potencial.
• Quantidade de Movimento e Impulso: Sistemas conservativos e colisões.
• Física e Segurança: Equipamentos de proteção e riscos no trânsito e no trabalho.

🔹 3º Trimestre

• Gravitação Universal: Aplicações e fenômenos orbitais.
• Metodologia Científica: Representação de dados em gráficos e tabelas.
• Hidrostática: Pressão, Teorema de Stevin, empuxo e princípio de Arquimedes.

📌 2º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Termodinâmica: Calor, temperatura, sensação térmica e equilíbrio térmico.
• Mudanças de Estado Físico: Curvas de aquecimento e resfriamento.
• Máquinas Térmicas: Primeira e segunda Lei da Termodinâmica.

🔹 2º Trimestre

• Ondas Mecânicas e Eletromagnéticas: Propagação e fenômenos ondulatórios.
• Som e Luz: Efeitos fisiológicos do som e propriedades ópticas.
• Eletrostática: Carga elétrica, campo elétrico e potencial elétrico.

🔹 3º Trimestre

• Óptica Geométrica: Reflexão e refração da luz, espelhos e lentes.
• Metodologia da Pesquisa Científica: Validação de fontes de informação.
• Desinformação na Ciência: Uso indevido de conceitos científicos na sociedade.

📌 3º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Eletrodinâmica: Corrente, tensão e resistência elétrica.
• Circuitos Elétricos: Leis de Ohm e associações de resistores.
• Eletromagnetismo: Campo magnético, força magnética e indução eletromagnética.

🔹 2º Trimestre

• Geradores e Motores Elétricos: Transformação de energia elétrica.
• Fontes de Energia: Alternativas sustentáveis e impacto ambiental.
• Energias Renováveis: Solar, eólica e hidrelétrica.

🔹 3º Trimestre

• Física Moderna: Relatividade restrita, teoria quântica e mecânica quântica.
• Cosmologia: Big Bang, evolução estelar e buracos negros.
• Pesquisa Científica e Astronomia: Representação de dados e validação de fontes.

📌 Destaques do Documento

✅ Alinhamento com a BNCC → Ensino progressivo e estruturado.
✅ Interdisciplinaridade → Conexões com Química, Biologia e Matemática.
✅ Tecnologias Digitais → Simulações e aplicativos para experimentação virtual.
✅ Sustentabilidade → Energias renováveis e impacto ambiental.
✅ Pensamento Crítico → Investigação científica e combate à desinformação.

Este Organizador Curricular assegura um ensino de Física atualizado, interativo e alinhado às necessidades do mundo moderno. ⚛️🔬

Química.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - Química" é um documento que estrutura o ensino da disciplina de Química no Ensino Médio, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele organiza as competências, habilidades e conteúdos que devem ser abordados ao longo dos três anos, divididos em trimestres.

📌 Estrutura do Documento

O currículo é organizado por trimestres e apresenta:

1. Habilidades da BNCC: Competências gerais a serem desenvolvidas pelos estudantes.
2. Habilidades específicas: Aplicação dos conhecimentos da Química na prática científica e tecnológica.
3. Objetos de conhecimento: Conteúdos trabalhados em cada trimestre.

📚 Conteúdos Distribuídos por Ano e Trimestre

📌 1º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• História da Química: Alquimia, Química Clássica e Moderna.
• Segurança em Laboratório: Equipamentos de proteção individual (EPI) e coletiva (EPC).
• Matéria e suas Propriedades: Estados físicos, energia e mudanças de estado.
• Separação de Misturas: Técnicas laboratoriais e industriais.
• Modelos Atômicos: Evolução histórica e teoria atômica moderna.
• Tabela Periódica: Propriedades periódicas e distribuição dos elementos.

🔹 2º Trimestre

• Ciclos Biogeoquímicos: Carbono, nitrogênio, oxigênio e fósforo.
• Composição e Classificação da Matéria: Ligações químicas, geometria molecular e interações intermoleculares.
• Química Ambiental: Tratamento de água e esgoto, reciclagem e sustentabilidade.
• Funções Inorgânicas: Ácidos, bases, sais e óxidos.

🔹 3º Trimestre

• Reações Químicas: Tipos, balanceamento e cálculos estequiométricos.
• Linguagem Matemática na Química: Aplicação de gráficos, tabelas e equações na interpretação de dados científicos.
• Química e Energia: Dependência de recursos não renováveis e novas tecnologias energéticas.

📌 2º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Soluções Químicas: Concentração, solubilidade e misturas coloidais.
• Termoquímica: Energia em reações químicas, entalpia e Lei de Hess.
• Bioenergética: Aplicação da termoquímica no metabolismo celular.

🔹 2º Trimestre

• Cinética e Equilíbrio Químico: Velocidade das reações e deslocamento de equilíbrio.
• Química Forense: Aplicações da espectroscopia, cromatografia e espectrometria de massa.
• Processos Industriais: Aplicação do equilíbrio químico em processos produtivos.

🔹 3º Trimestre

• Eletroquímica: Pilhas, baterias e eletrólise.
• Ética na Pesquisa Científica: Impactos da tecnologia química na sociedade.
• Sustentabilidade e Reciclagem: Uso e descarte correto de resíduos químicos.

📌 3º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Radioatividade e Modelos Quânticos: Aplicações e riscos da radiação.
• Química Quântica: Princípio da incerteza e dualidade onda-partícula.
• Datação por Carbono-14: Uso na arqueologia e paleontologia.

🔹 2º Trimestre

• Química Orgânica: Hidrocarbonetos, funções orgânicas e reações.
• Química dos Polímeros: Produção e impactos ambientais.
• Metabolismo Químico: Reações bioquímicas e fisiologia celular.

🔹 3º Trimestre

• Fontes de Energia: Comparação entre renováveis e não renováveis.
• Nanotecnologia e Inteligência Artificial na Química: Novos materiais e impactos tecnológicos.
• Sistemas Sustentáveis: Uso racional de recursos naturais e ecodesign.

📌 Destaques do Documento

✅ Alinhamento com a BNCC → Ensino estruturado para promover habilidades científicas e tecnológicas.
✅ Interdisciplinaridade → Conexão com Biologia, Física e Ciências Ambientais.
✅ Foco na Sustentabilidade → Abordagem de energias limpas, reciclagem e impactos ambientais.
✅ Aplicação Prática → Uso de experimentação e análise de dados científicos para tomada de decisões.

Este Organizador Curricular assegura um ensino de Química atualizado e relevante, preparando os alunos para desafios acadêmicos e profissionais. 🧪🔬

Humanas

Filosofia.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - Filosofia" é um documento que orienta o ensino de Filosofia no Ensino Médio, garantindo o alinhamento com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele organiza as habilidades, conteúdos e objetivos de aprendizagem ao longo dos três anos, distribuídos por trimestres.

📌 Estrutura do Documento

O currículo é dividido por trimestres e apresenta:

1. Habilidades da BNCC: Competências que os alunos devem desenvolver.
2. Habilidades específicas: Aplicação das competências gerais ao ensino da Filosofia.
3. Objetos de conhecimento: Conteúdos e temas trabalhados em cada período.

📚 Conteúdos Distribuídos por Ano e Trimestre

📌 1º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Origem e contexto histórico da Filosofia.
• Pensamento mítico e tragédia grega.
• Os Pré-Socráticos e o conceito de lógos.
• Sócrates, Platão e Aristóteles: conceitos de pólis e ágora.
• Metafísica e ontologia.

🔹 2º Trimestre

• Escolástica medieval: Tomás de Aquino e a relação entre fé e razão.
• Filosofia islâmica e judaica: Averróis, Avicena e Maimônides.
• O conceito de cidadania e relações de poder.
• Filosofia do sagrado: Rudolf Otto, imanência e transcendência.

🔹 3º Trimestre

• Cidadania, democracia e poder político.
• Ética e moral: relação entre ética e política.
• Estado e sistemas de governo.
• Construção das dimensões éticas do sujeito.

📌 2º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Lógica formal e informal.
• Aristóteles e as leis da lógica.
• Lógica simbólica e falácias argumentativas.
• Filosofia da ciência e a relação com o senso comum.

🔹 2º Trimestre

• Revolução científica: Bacon e Descartes.
• Teorias do conhecimento: racionalismo, empirismo e criticismo kantiano.
• Filosofia política moderna: Maquiavel, Iluminismo e Contratualismo.
• Liberdade e tolerância como princípios fundamentais.

🔹 3º Trimestre

• Natureza humana x condição humana.
• Cultura e seus sentidos filosóficos e antropológicos.
• Ética e moral no mundo digital.
• Filosofia da linguagem e pragmatismo.

📌 3º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Filosofia analítica e virada linguística (Wittgenstein).
• Cultura e Indústria Cultural: impactos éticos e políticos.
• Pragmatismo e fenomenologia: Husserl, Foucault e Deleuze.
• Filosofia da estética e arte: Kant, Ariano Suassuna e Benedito Nunes.

🔹 2º Trimestre

• Filosofia contemporânea e suas rupturas.
• Schopenhauer, Kierkegaard e Nietzsche: crítica à modernidade.
• Existencialismo e sentido da vida: Sartre, Camus e Heidegger.
• Habermas e a ação comunicativa.

🔹 3º Trimestre

• Dilemas éticos: ambientais, políticos, tecnológicos e bioéticos.
• Ética da alteridade: Lévinas e Martin Buber.
• Inteligência artificial e seus impactos filosóficos.
• Consumo, sociedade e capitalismo.

📌 Destaques do Documento

✅ Alinhamento com a BNCC → As habilidades são organizadas para um aprendizado progressivo e interdisciplinar.
✅ Pensamento Crítico → Incentiva a reflexão sobre ética, política, cultura e tecnologia.
✅ Interdisciplinaridade → Conexões com História, Sociologia e Ciências para uma compreensão mais ampla.
✅ Temas Atuais → Filosofia digital, inteligência artificial, justiça social e filosofia política contemporânea.

Este Organizador Curricular assegura uma abordagem estruturada e reflexiva para o ensino de Filosofia, capacitando os alunos para analisar criticamente o mundo em que vivem. 🏛️📖

Geografia.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - Geografia" é um documento estruturado para o ensino da disciplina de Geografia no Ensino Médio, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele orienta professores e gestores escolares na aplicação do currículo, distribuindo habilidades e conteúdos por trimestre ao longo dos três anos do Ensino Médio.

📌 Estrutura do Documento

O documento é organizado por trimestres e apresenta:

1. Habilidades da BNCC: Competências que os alunos devem desenvolver.
2. Habilidades específicas: Aplicação das competências gerais no ensino da Geografia.
3. Objetos de conhecimento: Temas e conteúdos trabalhados em cada período.

📚 Conteúdos Distribuídos por Ano e Trimestre

📌 1º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Origem e evolução da Geografia como ciência.
• Conceitos fundamentais: espaço, território, paisagem, região e lugar.
• Correntes do pensamento geográfico e novas abordagens, como Geografias Negras e decoloniais.

🔹 2º Trimestre

• Cartografia e Representação Espacial: História, escalas, projeções cartográficas e tecnologias aplicadas.
• Formação e evolução da Terra: Estrutura geológica, solos, relevo e impactos ambientais.
• Atmosfera e Clima: Mudanças climáticas e aquecimento global.

🔹 3º Trimestre

• Hidrosfera: águas subterrâneas, bacias hidrográficas e problemas ambientais hídricos.
• Biosfera e Biomas: Ecossistemas globais e impactos ambientais.
• Interculturalidade e Racismo Ambiental: Relação entre sociedade, meio ambiente e desigualdades.

📌 2º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Diversidade Étnico-Racial e Pluralismo Cultural no mundo.
• População Mundial: teorias demográficas, IDH e desigualdades sociais.
• Linguagens Cartográficas: uso de mapas temáticos, histogramas e infográficos.

🔹 2º Trimestre

• Movimentos Migratórios e Refugiados: Impactos sociais e econômicos das migrações globais.
• Urbanização e Planejamento Urbano: Crescimento das cidades e desigualdade socioespacial.
• Questão Agrária e Povos Tradicionais: Agricultura familiar, agronegócio e segurança alimentar.

🔹 3º Trimestre

• Capitalismo e Socialismo: Transformações econômicas e sociais no mundo globalizado.
• Indústrias e Consumo: Produção, desindustrialização e responsabilidade socioambiental.
• Cartografia e Análises Geográficas: Uso de anamorfoses, fluxogramas e infográficos.

📌 3º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Globalização e Economia: Comércio internacional, blocos econômicos e empreendedorismo social.
• Tecnologias e Trabalho: Impacto das inovações na organização do espaço geográfico.
• Cartografia aplicada à análise econômica e política.

🔹 2º Trimestre

• Relação entre Sociedade e Tecnologia: O impacto das inovações na vida urbana e rural.
• Agronegócio e Meio Ambiente: Sustentabilidade e impactos da produção agrícola.
• Desigualdade Digital: Inclusão e exclusão no acesso às tecnologias.

🔹 3º Trimestre

• Transformações no Mundo do Trabalho: Automação, desemprego estrutural e desigualdade social.
• Direitos Humanos e Justiça Ambiental: Conflitos socioambientais e políticas públicas.
• Representações Cartográficas e Análises Espaciais.

📌 Destaques do Documento

✅ Alinhamento com a BNCC → O currículo está estruturado para garantir um aprendizado progressivo e interdisciplinar.
✅ Temas Contemporâneos → Discussões sobre mudanças climáticas, globalização, desigualdade, racismo ambiental e tecnologia.
✅ Geografia Crítica → Enfoque na análise dos impactos socioeconômicos e ambientais das ações humanas.
✅ Interdisciplinaridade → Conexões com História, Sociologia e Ciências para uma compreensão integrada do mundo.

Este Organizador Curricular orienta o ensino da Geografia de forma estruturada, preparando os estudantes para compreender o mundo e refletir criticamente sobre os desafios socioambientais e econômicos. 🌎📖

História.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - História" é um documento que estrutura o ensino de História no Ensino Médio, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele serve como um guia pedagógico para professores, estabelecendo as competências e habilidades a serem desenvolvidas ao longo dos três anos, divididas por trimestres.

🔍 Estrutura do Documento

O documento segue um formato padronizado para cada trimestre:

1. Habilidades da BNCC: Competências gerais exigidas para os estudantes na área de História.
2. Habilidades específicas: Objetivos específicos do componente curricular.
3. Objetos de conhecimento: Conteúdos abordados em cada período.

📌 Conteúdos Distribuídos por Ano e Trimestre

📚 1º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Introdução aos Estudos Históricos.
• Pré-história e Antiguidade Oriental.
• Primeiras civilizações da África e da Ásia.
• Cultura material e imaterial e sua importância histórica.

🔹 2º Trimestre

• Civilização Clássica: Grécia e Roma.
• Idade Média: feudalismo, expansão islâmica e Império Bizantino.
• Migração e transformações sociais ao longo do tempo.

🔹 3º Trimestre

• A África do século V ao XVI.
• Sociedades pré-colombianas e povos indígenas no Brasil.
• A influência das relações de poder e dominação.

📚 2º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Formação dos Estados Modernos.
• Expansão marítima e mercantilismo.
• Reformas Protestantes e Contrarreforma.
• Renascimento e Absolutismo.

🔹 2º Trimestre

• Brasil Colonial e Pernambuco Colonial.
• Tráfico transatlântico de escravizados.
• Iluminismo e Revoluções Burguesas.
• Brasil Imperial e sua estrutura social.

🔹 3º Trimestre

• Revolução Industrial e suas consequências sociais.
• Movimentos abolicionistas e resistência dos povos escravizados.
• Transição do trabalho escravo para o trabalho assalariado no Brasil.

📚 3º Ano do Ensino Médio

🔹 1º Trimestre

• Primeira República no Brasil.
• Imperialismo e neocolonialismo.
• Primeira Guerra Mundial e Revolução Russa de 1917.
• Crise de 1929 e seus impactos globais.

🔹 2º Trimestre

• Regimes totalitários e Segunda Guerra Mundial.
• Guerra Fria e Era Vargas no Brasil.
• Independência das colônias africanas e asiáticas.

🔹 3º Trimestre

• Ditaduras militares na América Latina e a redemocratização.
• Colapso da União Soviética e globalização.
• Neoliberalismo e transformações socioeconômicas contemporâneas.

📌 Principais Destaques

✅ Alinhamento com a BNCC → As habilidades foram organizadas para garantir uma aprendizagem progressiva e interdisciplinar.
✅ Temas Contemporâneos → Discussões sobre racismo, etnocentrismo, desigualdade, globalização e tecnologias.
✅ Foco na História do Brasil → Abordagem detalhada sobre a formação do país, seus desafios e movimentos sociais.
✅ Enfoque Interdisciplinar → Conexões com Geografia, Filosofia, Sociologia e outras áreas do conhecimento.

Este Organizador Curricular oferece uma base estruturada para o ensino da História no Ensino Médio, preparando os alunos para compreender o passado e refletir criticamente sobre o presente. 🚀

Sociologia.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - Sociologia" é um documento que estrutura o ensino da disciplina de Sociologia no Ensino Médio. Ele está alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e tem como objetivo definir habilidades, competências e conteúdos a serem trabalhados ao longo dos três anos do Ensino Médio, divididos em trimestres.

Estrutura do Documento

O documento é dividido por trimestres e apresenta:

1. Habilidades da BNCC: Competências gerais exigidas para os estudantes no campo da Sociologia.
2. Habilidades específicas: Conhecimentos e competências específicas que os alunos devem desenvolver em cada trimestre.
3. Objetos de conhecimento: Tópicos abordados dentro da disciplina em cada período.

Conteúdos Distribuídos por Ano e Trimestre

1º Ano do Ensino Médio

• 1º Trimestre:

  • Surgimento da Sociologia e seu papel na compreensão da vida social.
  • Relação entre indivíduo e sociedade.
  • Métodos de análise sociológica.

• 2º Trimestre:

  • Perspectivas sociológicas clássicas (Durkheim, Weber e Marx).
  • Relação dessas teorias com a sociedade brasileira.
  • Perspectivas sociológicas contemporâneas (Giddens, Bourdieu e Bauman).

• 3º Trimestre:

  • Cultura, etnocentrismo, racismo, identidade e multiculturalismo.
  • Processos sociais e o conceito de comunidade.
  • Modernidade e suas transformações.

2º Ano do Ensino Médio

• 1º Trimestre:

  • Cultura material e imaterial.
  • Identidade cultural e relações étnico-raciais.
  • Desigualdade no Brasil (impacto da colonização e patriarcalismo).

• 2º Trimestre:

  • Indústria cultural e cultura de massa.
  • Escola de Frankfurt e ideologia.
  • Desenvolvimento tecnológico e sociedade em rede.

• 3º Trimestre:

  • Culturas juvenis, relações de poder e consumo.
  • Migração e seus impactos sociais e culturais.
  • Direitos humanos e cidadania.

3º Ano do Ensino Médio

• 1º Trimestre:

  • Movimentos sociais e suas transformações.
  • Justiça socioambiental e direitos das comunidades tradicionais.

• 2º Trimestre:

  • O mundo do trabalho e suas transformações.
  • Desigualdade socioeconômica e impactos da tecnologia no emprego.
  • Violência de gênero e desigualdade social.

• 3º Trimestre:

  • Ética e democracia.
  • Participação política e cidadania.
  • Direitos humanos e Estado Democrático de Direito.

Aspectos Importantes

• Alinhamento com a BNCC: Cada conteúdo está diretamente relacionado a habilidades da BNCC.
• Temas relevantes e contemporâneos: O currículo aborda temas como racismo, desigualdade de gênero, modernidade líquida, redes sociais e indústria cultural.
• Enfoque interdisciplinar: A Sociologia é apresentada em conexão com História, Geografia, Filosofia e outras áreas.

Esse organizador curricular serve como um guia para professores e escolas na implementação da disciplina, garantindo um ensino estruturado e alinhado às diretrizes educacionais.

Arte.pdf

Organizador Curricular Trimestral da FGB - Arte

O Organizador Curricular Trimestral da Formação Geral Básica (FGB) - Arte apresenta a estrutura curricular para a disciplina de Arte no Ensino Médio. Ele está alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e é dividido por anos letivos e trimestres, abordando diferentes áreas das artes, como Artes Visuais, Dança, Música e Teatro.

📌 Estrutura do Documento

O currículo se organiza de forma progressiva para os três anos do Ensino Médio, e cada ano letivo é dividido em trimestres temáticos que cobrem diferentes aspectos do aprendizado artístico.

🎭 1º Ano do Ensino Médio

1º Trimestre - Materialidades e Processos de Criação

• Objetivo: Explorar a produção artística e sua conexão com a cultura e sociedade.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Construção de imagens e objetos artísticos.
  • Dança: Pesquisa e criação de coreografias, incluindo danças cênicas (moderna, contemporânea) e populares (afro-brasileiras, indígenas).
  • Música: Elementos fundamentais da música (timbre, ritmo, melodia).
  • Teatro: Consciência corporal e princípios da interpretação teatral.

2º Trimestre - Matrizes Estéticas e Culturais

• Objetivo: Valorizar o patrimônio cultural e compreender as manifestações artísticas locais e globais.
• Conteúdos abordados:
  • Estudo do patrimônio material e imaterial de Pernambuco e do Brasil.
  • Artes Visuais: Arquitetura histórica e arte popular.
  • Dança: Jogos e brincadeiras populares como inspiração coreográfica.
  • Música: Vida e obra de artistas como Lia de Itamaracá e Mestre Salu.
  • Teatro: Teatro de bonecos e produções cênicas populares.

3º Trimestre - Contextos e Práticas

• Objetivo: Estudar o corpo como meio de expressão artística e representação social.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Pintura corporal indígena e africana, body art, maquiagem artística.
  • Dança: Estereótipos e preconceitos no corpo dançante.
  • Música: A relação entre música e identidade cultural.
  • Teatro: Teatro do Oprimido e performances sociais.

🎭 2º Ano do Ensino Médio

1º Trimestre - Processos de Criação

• Objetivo: Explorar diferentes suportes e técnicas artísticas na produção individual e coletiva.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Técnicas como gravura, serigrafia e instalações artísticas.
  • Dança: Criação de sequências coreográficas com base em emoções e imagens.
  • Música: Experimentação sonora e composição musical.
  • Teatro: Jogos teatrais, teatro de sombras e improvisação.

2º Trimestre - Arte e Tecnologia

• Objetivo: Investigar o impacto da tecnologia na arte e suas possibilidades de experimentação.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Arte digital, NFTs, vídeo mapping.
  • Dança: Uso da tecnologia para criação e difusão da dança.
  • Música: Gravação digital, instrumentos musicais eletrônicos.
  • Teatro: Teatro digital e performances online.

3º Trimestre - Cultura Popular e Massiva

• Objetivo: Analisar a produção cultural de massa e sua relação com a cultura popular.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Arte urbana, street art e cinema alternativo.
  • Dança: Danças populares e sua relação com a mídia.
  • Música: Estilos musicais populares e seus impactos culturais.
  • Teatro: Produção teatral local e sua recepção na sociedade.

🎭 3º Ano do Ensino Médio

1º Trimestre - História da Arte e Identidade

• Objetivo: Estudar movimentos artísticos e sua influência na sociedade.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Impressionismo, Cubismo, Surrealismo, Arte Povera.
  • Dança: Relação entre dança e política, dança como identidade cultural.
  • Música: Evolução da música ocidental e brasileira.
  • Teatro: Teatro experimental e teatro político.

2º Trimestre - Expressão e Resistência

• Objetivo: Compreender a arte como ferramenta de resistência social.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Artivismo indígena e afro-brasileiro.
  • Dança: Corpo político e padrões estéticos na dança.
  • Música: Música de protesto e resistência cultural.
  • Teatro: Teatro negro, teatro de rua e movimentos de resistência teatral.

3º Trimestre - Intervenção e Mediação Sociocultural

• Objetivo: Desenvolver projetos de intervenção artística na sociedade.
• Conteúdos abordados:
  • Artes Visuais: Fotografia documental e ativismo artístico.
  • Dança: Dança como ferramenta de inclusão e transformação social.
  • Música: A música como meio de comunicação e resistência cultural.
  • Teatro: Teatro comunitário e produção de peças engajadas.

🎯 Objetivos Gerais do Documento

1. Valorizar o patrimônio cultural local e global, incentivando a pesquisa e a prática artística.
2. Promover a experimentação e criação artística, considerando diferentes linguagens e suportes.
3. Desenvolver o pensamento crítico e estético, analisando o impacto da arte na sociedade.
4. Incentivar o uso da tecnologia na arte, explorando novas formas de expressão artística.
5. Fomentar a inclusão e diversidade cultural, combatendo estereótipos e preconceitos.
6. Relacionar arte e cidadania, mostrando o papel da arte na transformação social.

📌 Conclusão

O Organizador Curricular Trimestral da FGB - Arte é um documento abrangente que propõe um ensino de Arte dinâmico, inclusivo e crítico, abordando não apenas a prática artística, mas também sua relevância social, cultural e política. Ele incentiva os alunos a criarem, experimentarem e refletirem sobre a arte em diferentes contextos, preparando-os para interagir com a cultura de forma ativa e consciente.

Educação Física.pdf

O "Organizador Curricular Trimestral da FGB - Educação Física" é um documento que estabelece a organização do currículo da disciplina de Educação Física no Ensino Médio dentro da Formação Geral Básica (FGB). Ele está estruturado em trimestres e orientado pelas habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sendo dividido para os três anos do Ensino Médio.

Estrutura do Documento

O organizador curricular está dividido em três partes, correspondentes aos anos do Ensino Médio (1º, 2º e 3º ano), e cada ano está segmentado em três trimestres com temáticas específicas.

1º Ano do Ensino Médio

• 1º Trimestre: Ginástica e Práticas Corporais de Aventura

  • Exploração da historicidade e dos fundamentos das ginásticas de condicionamento físico e práticas corporais de aventura urbana.
  • Reflexão sobre autoconhecimento e autocuidado na prática dessas atividades.
  • Análise dos aspectos socioculturais dessas práticas e sua relação com o meio ambiente.
  • Produção de festivais e eventos culturais e esportivos.

• 2º Trimestre: Dança e Luta

  • Exploração das danças circulares, populares, indígenas e africanas.
  • Análise da capoeira e das lutas tradicionais do Brasil e suas representações socioculturais.
  • Reflexão sobre preconceitos e estereótipos nas práticas corporais.
  • Produção de festivais e eventos culturais voltados para dança e luta.

• 3º Trimestre: Jogo e Esporte

  • Estudo da historicidade, características e regras dos jogos populares e esportes de invasão.
  • Reflexão sobre valores como cooperação, respeito, fair play e inclusão.
  • Discussão sobre a relação entre atividade física, qualidade de vida e saúde.
  • Produção de eventos esportivos e culturais.

2º Ano do Ensino Médio

• 1º Trimestre: Ginástica e Práticas Corporais de Aventura

  • Análise das ginásticas competitivas e suas influências socioculturais.
  • Reflexão sobre temas como superação, estética corporal, dopagem e inclusão.
  • Discussão sobre os impactos do consumo e da mídia no culto ao corpo.

• 2º Trimestre: Dança e Luta

  • Exploração das danças de salão, brasileiras e internacionais.
  • Estudo das lutas de diferentes partes do mundo e suas características.
  • Reflexão sobre questões como gênero, sexualidade e acesso ao esporte.

• 3º Trimestre: Jogo e Esporte

  • Estudo dos esportes de rede/quadra dividida e parede de rebote.
  • Reflexão sobre inclusão de pessoas com deficiência nos esportes.
  • Organização e realização de eventos esportivos.

3º Ano do Ensino Médio

• 1º Trimestre: Ginástica e Práticas Corporais de Aventura

  • Estudo das ginásticas voltadas para conscientização corporal e seus benefícios para a saúde.
  • Análise do papel da mídia na disseminação de padrões corporais.

• 2º Trimestre: Dança e Luta

  • Estudo das danças urbanas, de massa e contemporâneas.
  • Análise das lutas brasileiras e indígenas, bem como sua presença na mídia.

• 3º Trimestre: Jogo e Esporte

  • Exploração dos jogos eletrônicos, de salão e esportes de marca/precisão.
  • Reflexão sobre a influência da tecnologia e a mercantilização dos esportes.
  • Produção de festivais e eventos culturais e esportivos.

Principais Objetivos do Documento

1. Alinhar o ensino da Educação Física à BNCC, garantindo uma abordagem mais abrangente e crítica das práticas corporais.
2. Valorizar a diversidade cultural por meio da introdução de danças, lutas e esportes de diferentes tradições.
3. Promover a inclusão de diferentes grupos sociais, incluindo pessoas com deficiência, em atividades esportivas e recreativas.
4. Estimular a reflexão crítica sobre o impacto das práticas corporais na sociedade, considerando aspectos como a mercantilização do esporte, padrões de estética e saúde.
5. Incentivar a organização de eventos culturais e esportivos na escola e na comunidade.

Conclusão

Este documento apresenta um currículo dinâmico e crítico para a disciplina de Educação Física no Ensino Médio, indo além das práticas tradicionais para integrar discussões sobre cultura, saúde, inclusão e sociedade. Ele busca desenvolver não apenas habilidades físicas, mas também valores sociais, éticos e culturais, preparando os alunos para um entendimento mais amplo das práticas corporais na sua vida pessoal e profissional.

Linguagens

Língua Inglesa.pdf

Organizador curricular trimestral para a disciplina de Língua Inglesa no Ensino Médio, estruturado conforme a Formação Geral Básica (FGB). Ele está dividido em três anos escolares ($1^{\circ }$, $2^{\circ }$ e $3^{\circ }$ anos) e detalha as habilidades, objetos de conhecimento e campos de atuação social para cada trimestre.

Estrutura do Documento

1∘ Ano

• $1^{\circ }$ Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Identificar ideias centrais e informações secundárias em textos orais e escritos.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros orais e escritos (podcasts, entrevistas, debates), análise linguística de pronomes pessoais, presente simples, advérbios de frequência, entre outros.
  • Campos de Atuação Social: Vida pública, campo jornalístico-midiático.

• $2^{\circ }$ Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Empregar variedade e estilo de língua adequados à situação comunicativa.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Produzir textos orais e escritos em situações de práticas de linguagem.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros descritivos (infográficos, tabelas), análise linguística de números cardinais e ordinais, quantificadores.
  • Campos de Atuação Social: Vida pública, campo jornalístico-midiático.

• $3^{\circ }$ Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Empregar variedade e estilo de língua adequados à situação comunicativa.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Produzir textos orais e escritos em situações de práticas de linguagem.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros descritivos e narrativos (relatos de viagem, cartões postais), análise linguística de passado simples, futuro simples.
  • Campos de Atuação Social: Vida pessoal, vida pública.

2∘ Ano

• $1^{\circ }$Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Analisar processos de remediação de produções multissemióticas.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Reconhecer relações de interesse em textos informativos.
  • Objetos de Conhecimento: Textos informativos (notícias, reportagens), análise linguística de infinitivo, pronomes indefinidos.
  • Campos de Atuação Social: Jornalístico-midiático, vida pública.

• $2^{\circ }$ Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Participar de processos de produção individual e colaborativa.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Produzir textos orais e escritos persuasivos.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros publicitários, análise linguística de caso possessivo, comparativo e superlativo.
  • Campos de Atuação Social: Vida pública.

• $3^{\circ }$ Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Mapear possibilidades de atuação social.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Expressar-se através da escrita para desenvolver campanhas sociais.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros textuais impressos e digitais (jornais, panfletos), análise linguística de passado simples e contínuo.
  • Campos de Atuação Social: Vida pública.

3∘ Ano

• $1^{\circ }$ Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Familiarizar-se com diversos gêneros digitais.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros digitais (e-mails, blogs), análise linguística de substantivos contáveis e incontáveis, presente perfeito.
  • Campos de Atuação Social: Práticas de estudo e pesquisa.

• $2^{\circ }$Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Utilizar diversas linguagens em diferentes contextos.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Distinguir significados literais e implícitos em gêneros literários.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros literários (poemas, novelas), análise linguística de verbos frasais, expressões idiomáticas.
  • Campos de Atuação Social: Práticas de estudo e pesquisa, artístico-literário.

• $3^{\circ }$ Trimestre:

  • Habilidades de Área da BNCC: Formular propostas que levem em conta o bem comum.
  • Habilidades Específicas dos Componentes: Produzir textos que permitam interagir socialmente.
  • Objetos de Conhecimento: Gêneros digitais (e-mails, posts em redes sociais), análise linguística de conectores e palavras de ligação.
  • Campos de Atuação Social: Vida pública.

Ficha Técnica

A ficha técnica lista os coordenadores e redatores envolvidos na elaboração do documento, incluindo nomes e cargos de pessoas responsáveis pela coordenação estadual do currículo, coordenação de etapa de ensino, coordenação de área, analista de gestão, redatores e leitores críticos.

Este organizador curricular serve como um guia detalhado para a implementação da disciplina de Língua Inglesa no Ensino Médio, alinhando-se com as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e promovendo uma abordagem integrada e contextualizada do ensino da língua.

Língua Portuguesa Trimestral.pdf

O documento é um Organizador Curricular Trimestral de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, parte da Formação Geral Básica (FGB). Ele estrutura os conteúdos, habilidades e práticas pedagógicas alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), dividindo-se em três anos (1º, 2º e 3º), cada um organizado em três trimestres. Abaixo, uma explicação detalhada:

Estrutura Geral

1. Anos e Trimestres:

   • Cada ano é segmentado em três trimestres (1º, 2º e 3º), com tabelas que listam:

     • Habilidades da BNCC: Competências gerais da área.

     • Habilidades Específicas: Detalhamento das habilidades por componente curricular.

     • Objetos de Conhecimento: Conteúdos temáticos e conceituais a serem trabalhados.

     • Eixos: Eixos estruturantes (leitura, produção textual, oralidade, análise linguística/semiótica, letramento literário).

     • Campos de Atuação: Contextos sociais onde as habilidades se aplicam (ex: artístico-literário, jornalístico-midiático, vida pública).

2. Progressão ao Longo dos Anos:

   • 1º Ano: Foco em análise crítica de discursos, variação linguística, produção textual colaborativa e letramento literário básico.

   • 2º Ano: Aprofundamento em literatura comparada, debates sobre questões sociais, produção de gêneros digitais e checagem de informações.

   • 3º Ano: Ênfase em argumentação complexa, análise de discursos políticos, projetos autorais multimídia e preparação para o exercício da cidadania.

Principais Temas e Destaques

1. Multiletramentos e Linguagens:

   • Integração de diferentes linguagens (verbal, visual, sonora, digital) em atividades como produção de podcasts, vídeos, memes e fanfics.

   • Uso de ferramentas digitais (softwares de edição, redes sociais) para criação de textos multissemióticos.

2. Literatura e Cultura:

   • Estudo de obras canônicas e marginalizadas (literatura indígena, africana, periférica).

   • Práticas culturais juvenis: slams, saraus, clubes de leitura, intervenções urbanas.

   • Análise de intertextualidade, interdiscursividade e processos históricos na literatura brasileira.

3. Participação Social e Cidadania:

   • Debates sobre direitos humanos, combate ao preconceito linguístico e discriminação.

   • Produção de textos reivindicatórios, campanhas socioambientais e análise crítica de políticas públicas.

4. Pensamento Crítico e Informação:

   • Checagem de fatos (fact-checking) e combate a fake news.

   • Análise de viés em textos jornalísticos e discursos políticos.

5. Tecnologias Digitais:

   • Letramento midiático: produção de conteúdo para redes sociais, blogs, vlogs.

   • Reflexão sobre algoritmos, efeito bolha e ética no ambiente digital.

Campos de Atuação

1. Artístico-Literário:

   • Leitura e produção de textos literários, análise de movimentos culturais, participação em eventos como saraus e festivais.

   • Exemplo: "Analisar relações entre literatura clássica e contemporânea" (2º ano).

2. Jornalístico-Midiático:

   • Produção de notícias, reportagens, podcasts e análise crítica da mídia.

   • Exemplo: "Combater fake news usando ferramentas de checagem" (3º ano).

3. Vida Pública:

   • Engajamento em debates políticos, elaboração de projetos sociais e discussão sobre democracia.

   • Exemplo: "Produzir textos reivindicatórios para denunciar violações de direitos" (2º ano).

4. Práticas de Estudo e Pesquisa:

   • Metodologias de pesquisa, elaboração de resumos, resenhas e artigos científicos.

5. Vida Pessoal:

   • Autoconhecimento, compartilhamento de experiências culturais e produção de perfis multimodais (ex: currículos web).

Eixos Estruturantes

1. Leitura:

   • Interpretação de textos literários e não literários, análise de gêneros digitais e letramento informacional.

2. Produção Textual:

   • Escrita de textos argumentativos, criativos e técnicos, com revisão e edição em diferentes mídias.

3. Oralidade:

   • Participação em debates, seminários e apresentações com uso de recursos multimídia.

4. Análise Linguística/Semiótica:

   • Estudo de variação linguística, sintaxe, modalizadores e efeitos de sentido em textos.

5. Letramento Literário:

   • Fruição estética, análise crítica de obras e conexão entre literatura e outras artes.

Destaques por Ano

1º Ano

• 1º Trimestre:

  • Foco em discursos sociais, humor/ironia em textos e variação linguística.

  • Produção de textos multimodais e análise de gêneros jornalísticos.

• 2º Trimestre:

  • Literatura comparada (brasileira, portuguesa, africana) e práticas de oralidade (debates, slams).

• 3º Trimestre:

  • Direitos humanos, combate a fake news e produção de textos formais (relatórios, artigos).

2º Ano

• 1º Trimestre:

  • Análise de estereótipos em textos, produção de narrativas transmídia e letramento digital.

• 2º Trimestre:

  • Engajamento em campanhas sociais, análise de discursos políticos e literatura marginal.

• 3º Trimestre:

  • Checagem de informações, ética nas redes sociais e produção de críticas culturais (resenhas, vlogs).

3º Ano

• 1º Trimestre:

  • Argumentação complexa, produção de textos para vestibular/ENEM e análise de literatura contemporânea.

• 2º Trimestre:

  • Projetos autorais (documentários, podcasts), análise de políticas públicas e currículos multimodais.

• 3º Trimestre:

  • Síntese de aprendizagens: produção de textos técnicos, participação em eventos culturais e reflexão sobre trajetórias pessoais.

Considerações Finais

• Abordagem Integrada: Combina teoria e prática, conectando literatura, tecnologia e participação social.

• Foco na Autoria: Incentiva a produção crítica e criativa, com ênfase em projetos colaborativos.

• Desafios: Linguagem técnica e densidade das tabelas podem exigir adaptação para planejamento didático.

• Relevância: Alinha-se às demandas contemporâneas, como pensamento crítico, uso ético da tecnologia e valorização da diversidade.

O documento serve como um guia para professores, orientando a construção de aulas que preparem os alunos não apenas academicamente, mas também como cidadãos conscientes e ativos.

Matemática

MATEMÁTICA_Versao-final.pdf

O documento Organizador-Curricular-TRIMESTRAL_MAT_Versao-final-1.pdf é um currículo trimestral de Matemática para o Ensino Médio, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ele estrutura os conteúdos por ano e trimestre, integrando habilidades gerais da BNCC, habilidades específicas e objetos de conhecimento. Abaixo, a análise detalhada:

1. Estrutura Geral

• Organização:

  • Dividido em 1º, 2º e 3º anos, cada um com 3 trimestres.

  • Cada trimestre possui uma tabela com três colunas:

    1. Habilidades de Área da BNCC (competências gerais).

    2. Habilidades Específicas dos Componentes (objetivos detalhados).

    3. Objetos de Conhecimento (tópicos a serem ensinados).

• Foco: Integração de teoria e prática, uso de tecnologias digitais e contextualização em problemas reais.

2. Conteúdos por Ano

a) 1º ANO

• 1º Trimestre:

  • Temas: Notação científica, grandezas (razão e produto), conversão de unidades, sistemas de equações lineares, análise de dados.

  • Destaques:

    • Uso de tecnologias para cálculos e gráficos.

    • Aplicações em medições e resolução de problemas cotidianos (ex.: planejamento urbano).

• 2º Trimestre:

  • Temas: Funções polinomiais (1º e 2º graus), modelagem matemática, gráficos cartesianos.

  • Destaques:

    • Relação entre funções e fenômenos reais (ex.: aceleração, densidade).

    • Análise de crescimento/decrescimento de funções.

• 3º Trimestre:

  • Temas: Pontos de máximo/mínimo em funções quadráticas, progressões aritméticas e geométricas, taxas socioeconômicas (IDH, inflação).

  • Destaques:

    • Conexão entre funções e finanças (ex.: juros).

    • Pesquisas estatísticas com gráficos e medidas de tendência central.

b) 2º ANO

• 1º Trimestre:

  • Temas: Medidas de tendência central (média, moda) e dispersão (desvio padrão), análise crítica de dados estatísticos.

  • Destaques:

    • Interpretação de gráficos em contextos sociais (ex.: gravidez na adolescência).

    • Uso de planilhas para orçamento familiar.

• 2º Trimestre:

  • Temas: Análise combinatória (permutações, arranjos), ladrilhamento de polígonos, geometria aplicada.

  • Destaques:

    • Resolução de problemas de contagem e padrões geométricos.

    • Integração com geometria dinâmica (softwares).

• 3º Trimestre:

  • Temas: Volumes de sólidos geométricos (prismas, cones), funções exponenciais e logarítmicas, leis do seno e cosseno.

  • Destaques:

    • Aplicações em Matemática Financeira e fenômenos naturais (ex.: radioatividade).

c) 3º ANO

• 1º Trimestre:

  • Temas: Juros simples e compostos, leis do seno/cosseno, funções trigonométricas (seno e cosseno).

  • Destaques:

    • Comparação entre crescimento linear (juros simples) e exponencial (juros compostos).

    • Estudo de fenômenos periódicos (ex.: ondas sonoras).

• 2º Trimestre:

  • Temas: Projeções cartográficas, volumes de sólidos (princípio de Cavalieri), análise de dados com histogramas.

  • Destaques:

    • Conexão entre geometria e geografia (deformações em mapas).

    • Interpretação de riscos probabilísticos (ex.: escolhas médicas).

• 3º Trimestre:

  • Temas: Probabilidade (espaços amostrais, eventos), algoritmos e programação básica.

  • Destaques:

    • Cálculo de probabilidades em contextos reais.

    • Introdução à lógica de programação e fluxogramas.

3. Metodologia e Recursos

• Tecnologias Digitais:

  • Uso de softwares para gráficos, geometria dinâmica e planilhas.

  • Exemplos: Geogebra, Excel, aplicativos de programação.

• Contextualização:

  • Problemas reais (ex.: sustentabilidade, saúde pública, finanças).

  • Projetos interdisciplinares (Matemática + Geografia, Biologia, etc.).

• Avaliação:

  • Foco em análise crítica, interpretação de dados e resolução de problemas.

4. Destaques do Documento

• Alinhamento à BNCC: Todas as habilidades estão vinculadas às competências gerais da BNCC, como pensamento científico e cultura digital.

• Flexibilidade: Adaptação a contextos locais (ex.: demandas regionais).

• Inovação: Integração de programação e algoritmos no 3º ano.

• Inclusão: Menção a riscos probabilísticos em escolhas cotidianas (saúde, finanças).

5. Conclusão

O documento é um guia estruturado e detalhado para o ensino de Matemática no Ensino Médio, com foco em competências práticas, interdisciplinaridade e tecnologia. Sua organização trimestral permite progressão lógica dos conteúdos, desde fundamentos básicos (1º ano) até aplicações complexas (3º ano), preparando os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais. A ênfase em projetos reais e metodologias ativas reforça o compromisso com uma educação significativa e alinhada às demandas do século XXI.

IFA

EMENTA IFA COMUM.pdf

O documento EMENTA - IFA COMUM.pdf descreve o Itinerário Formativo de Aprofundamento (Comum) para o ensino médio, organizado em áreas do conhecimento com foco em interdisciplinaridade, aplicação prática e projetos integradores, seguindo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Abaixo, a explicação detalhada:

1. Estrutura Geral

• Finalidade: Consolidar conhecimentos fundamentais e promover aprofundamento em áreas específicas, preparando os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais.

• Metodologia: Baseada em projetos integradores, investigação científica e intervenção social, conforme a Resolução CEB/CNE 02/2024.

• Alinhamento: Integração com a BNCC, ênfase em competências críticas, criativas e socioemocionais.

2. Componentes Principais

a) PRÁTICAS DE LETRAMENTO LINGUÍSTICO

• Docente: Língua Portuguesa.

• Objetivos:

  • Desenvolver habilidades avançadas de leitura, escrita e interpretação crítica.

  • Analisar contextos socioculturais e efeitos de sentido na linguagem.

• Temas Principais:

  • Leitura Crítica: Estratégias de análise de textos literários e não literários, multiletramentos (verbal, visual, digital).

  • Argumentação: Uso de recursos linguísticos (pontuação, modalização) para expressar posicionamentos.

  • Semântica e Coesão: Seleção lexical, ambiguidade, relações semânticas (sinonímia, metáforas).

  • Tipologia Textual: Características de gêneros narrativos, argumentativos, injuntivos, entre outros.

b) MATEMÁTICA BÁSICA

• Docente: Matemática.

• Objetivos:

  • Revisar conceitos fundamentais (operações básicas, geometria, estatística).

  • Preparar os estudantes para conteúdos complexos do ensino médio.

• Temas Principais:

  • Números e Operações: Naturais, inteiros, racionais, potenciação, radiciação.

  • Proporcionalidade e Probabilidade: Escalas, porcentagem, juros simples.

  • Geometria: Perímetro, área, volume, Teorema de Tales.

  • Funções e Equações: Funções afim e quadrática, resolução de equações.

c) LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

• Docentes: Língua Portuguesa, Línguas Estrangeiras, Arte, Educação Física.

• Objetivos:

  • Aprofundar o estudo de linguagens verbais, corporais, artísticas e digitais.

  • Promover comunicação intercultural e multiletramentos.

• Temas por Componente:

  • Educação Física: Dimensões sociais do esporte, saúde, diversidade cultural.

  • Língua Portuguesa: Literatura brasileira, gêneros textuais, multimodalidade.

  • Arte: Processos criativos, patrimônio cultural, arte e tecnologia.

  • Línguas Estrangeiras: Comunicação intercultural (Inglês/Espanhol), gêneros multimodais.

  • LIBRAS (opcional): Introdução à língua de sinais e cultura surda.

d) MATEMÁTICA (APROFUNDAMENTO)

• Docente: Matemática.

• Objetivos:

  • Aplicar conceitos matemáticos em contextos reais (economia, tecnologia, sustentabilidade).

  • Desenvolver pensamento lógico e crítico.

• Temas Principais:

  • Modelagem Matemática: Crescimento populacional, otimização logística.

  • Estatística e Ciência de Dados: Análise de dados demográficos, projeções econômicas.

  • Tecnologia Digital: Programação, criptografia, inteligência artificial.

  • Sustentabilidade: Gestão de recursos naturais, impactos ambientais.

e) CIÊNCIAS HUMANAS

• Docentes: História, Sociologia, Geografia, Filosofia.

• Objetivos:

  • Analisar estruturas sociais, políticas e culturais em contextos históricos e contemporâneos.

  • Promover reflexão crítica sobre democracia, desigualdades e direitos humanos.

• Temas por Componente:

  • História: Movimentos sociais, identidades locais, patrimônio cultural.

  • Geografia: Sustentabilidade, cartografia aplicada, multiculturalismo.

  • Filosofia: Ética, democracia, antropologia filosófica.

  • Sociologia: Cultura digital, gênero, globalização.

f) CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

• Docentes: Biologia, Física, Química.

• Objetivos:

  • Integrar conhecimentos científicos para resolver problemas ambientais e tecnológicos.

  • Promover compreensão de fenômenos naturais e aplicações práticas.

• Temas por Componente:

  • Física: Energia, termodinâmica, circuitos elétricos.

  • Biologia: Saúde pública, biotecnologia, nutrição.

  • Química: Química ambiental, tratamento de água, desenvolvimento sustentável.

3. Metodologia Comum

• Projetos Integradores:

  • Exemplos: Desenvolvimento de aplicativos para mapeamento cultural, análise de dados socioambientais, documentários sobre patrimônio local.

  • Foco em investigação científica e intervenção social.

• Interdisciplinaridade:

  • Integração entre áreas (ex.: Matemática e Arte, Ciências Humanas e Tecnologia).

• Contextualização Local:

  • Adaptação dos temas à realidade territorial da escola (visitas culturais, projetos comunitários).

4. Destaques

• Inclusão: Menção à LIBRAS e cultura surda, mesmo não sendo componente curricular formal.

• Flexibilidade: Permite escolhas dos estudantes com base em interesses e projetos de vida.

• BNCC: Reforço de competências como pensamento científico, cultura digital e empatia.

• Sustentabilidade: Abordagem transversal em temas como gestão de recursos e química verde.

5. Conclusão

O documento apresenta um modelo educacional dinâmico, integrando teoria e prática por meio de projetos interdisciplinares. Seu destaque é a articulação entre conhecimentos acadêmicos e desafios reais, aliada à flexibilidade curricular e ao desenvolvimento de competências essenciais para a cidadania crítica. A ênfase em metodologias ativas e contextualização local reforça o compromisso com uma educação significativa e transformadora.

EMENTA ITINERÁRIO FORMATIVO DE APROFUNDAMENTO (45).pdf

O documento descreve o Itinerário Formativo de Aprofundamento (45h) para o ensino médio, estruturado em áreas do conhecimento com foco em interdisciplinaridade, aplicação prática e projetos integradores, seguindo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Abaixo, a explicação detalhada:

1. Estrutura Geral

• Finalidade: Oferecer um currículo aprofundado e flexível, permitindo aos estudantes escolherem trajetórias alinhadas a seus interesses e projetos de vida.

• Metodologia: Baseada em projetos integradores, investigação científica, intervenção social e metodologias ativas, conforme a Resolução CEB/CNE 02/2024.

• Alinhamento: Integração com a BNCC e ênfase no desenvolvimento de competências como pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas.

2. Itinerários por Área do Conhecimento

a) LINGUAGENS ARTÍSTICAS CONTEMPORÂNEAS

• Docentes: Arte, Educação Física e Língua Portuguesa.

• Objetivos:

  • Explorar a interação entre cultura erudita, popular e de massa.

  • Capacitar os estudantes a analisar linguagens artísticas contemporâneas e propor soluções criativas.

• Temas Principais:

  • Hibridização das artes (arte visual, digital, música, teatro).

  • Impacto da tecnologia na expressão artística.

  • Experimentação com suportes variados (redes sociais, podcasts, videoarte).

  • Projetos artísticos pessoais e coletivos com enfoque socioambiental.

b) MATEMÁTICA APLICADA

• Docente: Matemática.

• Objetivos:

  • Conectar conceitos matemáticos a problemas reais (economia, sustentabilidade, tecnologia).

  • Promover habilidades como modelagem matemática, análise de dados e pensamento lógico.

• Temas Principais:

  • Matemática Financeira: Juros, planejamento orçamentário, educação econômica.

  • Modelagem Matemática: Crescimento populacional, logística, fenômenos naturais.

  • Estatística e Probabilidade: Análise de dados demográficos, riscos e incertezas.

  • Matemática e Tecnologia: Programação, criptografia, inteligência artificial.

  • Aplicações Práticas: Saúde, esporte, indústria, arte (geometria na música, proporção áurea).

c) LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

• Docentes: Língua Portuguesa, Línguas Estrangeiras, Arte, Educação Física.

• Objetivos:

  • Aprofundar o estudo de línguas, linguagens (verbal, corporal, digital) e suas interações socioculturais.

  • Promover multiletramentos e comunicação crítica.

• Temas por Componente:

  • Educação Física: Dimensões sociais do esporte, saúde, diversidade cultural.

  • Língua Portuguesa: Gêneros textuais, multimodalidade, literatura brasileira.

  • Arte: Arte e tecnologia, patrimônio cultural, processos de criação.

  • Línguas Estrangeiras: Comunicação intercultural, gêneros multimodais.

  • LIBRAS (opcional): Introdução à língua de sinais e cultura surda.

d) CIÊNCIAS HUMANAS

• Docentes: História, Sociologia, Geografia, Filosofia.

• Objetivos:

  • Analisar estruturas sociais, políticas e culturais em contextos históricos e contemporâneos.

  • Promover reflexão crítica sobre democracia, desigualdades e movimentos sociais.

• Temas por Componente:

  • História: Movimentos sociais, memória, identidades locais.

  • Geografia: Sustentabilidade, cartografia aplicada, multiculturalismo.

  • Filosofia: Ética, antropologia filosófica, democracia.

  • Sociologia: Cultura digital, gênero, globalização.

e) CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

• Docentes: Biologia, Física, Química.

• Objetivos:

  • Integrar conhecimentos científicos para resolver problemas ambientais, tecnológicos e de saúde.

  • Promover compreensão de fenômenos naturais e suas aplicações práticas.

• Temas por Componente:

  • Física: Energia, termodinâmica, circuitos elétricos.

  • Biologia: Saúde pública, biotecnologia, nutrição.

  • Química: Química ambiental, tratamento de água, desenvolvimento sustentável.

3. Metodologia Comum

• Projetos Integradores:

  • Envolvem investigação científica, intervenção social e uso de tecnologias.

  • Exemplos: desenvolvimento de aplicativos, documentários culturais, análises de dados socioambientais.

• Interdisciplinaridade:

  • Integração entre áreas (ex.: Matemática e Arte, Ciências Humanas e Tecnologia).

• Contextualização Local:

  • Adaptação dos temas ao contexto territorial da escola, incluindo visitas culturais e projetos comunitários.

4. Destaques e Inovações

• Foco em Competências do Século XXI:

  • Pensamento computacional, ética digital, sustentabilidade, criatividade.

• Inclusão:

  • Menção à LIBRAS e à cultura surda, mesmo não sendo componente formal.

• Flexibilidade Curricular:

  • Permite escolhas dos estudantes com base em interesses e projetos de vida.

• Aplicação Prática:

  • Exemplos: modelagem de doenças, planejamento urbano sustentável, análise crítica de redes sociais.

5. Conclusão

O documento propõe um modelo educacional dinâmico, alinhado às demandas do mundo contemporâneo. Seu maior diferencial é a integração entre teoria e prática, com ênfase em projetos que conectam conhecimentos acadêmicos a desafios reais. Além disso, valoriza a autonomia dos estudantes, a interdisciplinaridade e o desenvolvimento de competências essenciais para a cidadania crítica e a atuação profissional.

EMENTA AC 35h e 45h.pdf

O documento descreve as Atividades Complementares integradas aos Itinerários Formativos das escolas de ensino médio integral (35h e 45h), destacando três eixos principais com objetivos pedagógicos, perfis docentes, metodologias e alinhamento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Abaixo, a explicação detalhada:

1. Estrutura Geral

• Finalidade: Complementar a formação dos estudantes por meio de práticas interdisciplinares, promovendo protagonismo, convivência, criatividade e desenvolvimento de competências socioemocionais.

• Registro: A frequência é registrada no SIEPE, mas o desempenho é avaliado qualitativamente pela equipe escolar.

• Integração: Alinhamento com a BNCC, especialmente nas competências gerais e áreas de conhecimento.

2. Atividades Complementares

a) CORPO, ARTE E MOVIMENTO

• Docentes: Professores de Arte e Educação Física.

• Objetivos:

  • Promover reflexões críticas sobre corpo, estética, diversidade cultural e relações de poder.

  • Estimular vivências artísticas e corporais (coreografias, eventos culturais, práticas de autoconhecimento).

  • Combater estereótipos e preconceitos, valorizando identidades e inclusão.

• Metodologias:

  • Criação de coreografias inclusivas.

  • Organização de eventos culturais e esportivos (festivais, oficinas, torneios).

  • Discussões sobre comunicação não violenta e cuidado coletivo.

b) PRODUÇÃO TEXTUAL

• Docente: Professor de Língua Portuguesa.

• Objetivos:

  • Ampliar a proficiência escrita por meio do estudo de gêneros discursivos (narrativo, argumentativo, informativo, etc.).

  • Analisar funções sociodiscursivas e efeitos de sentido nos textos.

• Metodologias:

  • Produção de textos com ênfase em tipologias híbridas.

  • Análise crítica de recursos linguísticos e contextos de produção.

c) CULTURA DIGITAL / CULTURA POPULAR E CONTEMPORÂNEA

• Docentes: Todos os componentes curriculares.

• Objetivos:

  • Integrar saberes tradicionais e inovações tecnológicas.

  • Desenvolver pensamento computacional, ética digital e sustentabilidade.

  • Promover projetos interdisciplinares ligados à cultura local e global.

• Metodologias:

  • Criação de conteúdos digitais (vídeos, podcasts) para documentar cultura local.

  • Desenvolvimento de aplicativos para mapeamento cultural.

  • Análise de redes sociais e debates sobre diversidade e direitos autorais.

• Pilares da BNCC:

  • Cultura Digital (letramento e cidadania).

  • Mundo Digital (dados e codificação).

  • Pensamento Computacional (algoritmos e resolução de problemas).

3. Metodologias Transversais

• Integração Interdisciplinar: Projetos que conectam áreas como História, Matemática, Arte e Ciências.

• Práticas Contextualizadas: Visitas culturais, intervenções tecnológicas e projetos científicos com foco em realidades locais.

• Avaliação: Valorização de processos criativos, colaboração e reflexão crítica, além do registro formal de frequência.

4. Alinhamento Pedagógico

• BNCC: As atividades reforçam competências como comunicação, cultura digital, autogestão e empatia.

• Protagonismo Juvenil: Incentivo à participação ativa dos estudantes na construção de conhecimentos e ações sociais.

• Sustentabilidade e Ética: Discussões sobre impacto ambiental das tecnologias e responsabilidade no uso de dados.

5. Conclusão

O documento estrutura-se como um guia para implementação de atividades complementares que transcendem o currículo tradicional, integrando arte, tecnologia, reflexão crítica e práticas colaborativas. Seu foco é formar estudantes autônomos, críticos e preparados para os desafios contemporâneos, respeitando a diversidade e promovendo inovação educacional.